幼兒園開(kāi)展親子閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

呂穎君

閱讀是幼兒了解世界的重要途徑，在琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍閱讀中，幼兒的認(rèn)知能力會(huì)不斷增強(qiáng)，閱讀習(xí)慣也將快速養(yǎng)成。親子閱讀是幼兒進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谟變簣@進(jìn)行閱讀時(shí)，幼師無(wú)法兼顧每一名幼兒，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)的情況。親子閱讀屬于一對(duì)一的閱讀模式，在幼兒遇到不懂的漢字時(shí)可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，而且家長(zhǎng)和幼兒可以就書(shū)籍中的問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中，幼兒能夠逐漸提高組織語(yǔ)言的速度，有利于幼兒日后的人際交往。

一、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的意義

1.培養(yǎng)幼兒閱讀能力

由于幼兒的自我控制能力較低，所以在獨(dú)自閱讀的過(guò)程中極易受到外界事物的影響，不僅無(wú)法掌握書(shū)籍中的內(nèi)容，而且會(huì)促使幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。親子閱讀是幼兒和家長(zhǎng)共同閱讀的方式，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)起到督促幼兒的作用，幼兒能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到書(shū)本上，了解書(shū)本中講述的內(nèi)容，對(duì)增加幼兒的文化底蘊(yùn)有很大的幫助。

2.增強(qiáng)幼兒理解水平

幼兒園階段的學(xué)生普遍認(rèn)知水平較低，對(duì)事物的理解能力較弱，但是這一階段正是幼兒各方面能力形成的最佳時(shí)期，所以在幼兒園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒日后的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在親子閱讀的過(guò)程中，幼兒有不懂的問(wèn)題可以直接向父母請(qǐng)教，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解程度，迅速掌握書(shū)籍中的知識(shí)，加快幼兒的閱讀速度。

3.提高家長(zhǎng)重視程度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子人生中最重要的老師，但是目前一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的知識(shí)水平較低，難以承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行教育的任務(wù)，將對(duì)幼兒的教育全部寄希望于幼兒園和幼師。為了使家長(zhǎng)意識(shí)到參與幼兒教育的重要意義，幼兒園通過(guò)親子閱讀的方式能夠讓家長(zhǎng)體會(huì)到與幼兒共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使家長(zhǎng)摒棄只有幼兒園承擔(dān)教育責(zé)任的看法，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的重視程度。而且在這一過(guò)程中，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展加深了家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使他們的觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，與幼兒互動(dòng)的方式也更為適宜和多樣。

4.增進(jìn)幼兒家長(zhǎng)感情

有些家長(zhǎng)的日常工作較忙，與幼兒的交流時(shí)間不多，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)之間缺乏了解，不利于情感的培養(yǎng)，這一情況多數(shù)發(fā)生在父親身上，因?yàn)槎鄶?shù)家庭父親承擔(dān)的家庭責(zé)任較重，而且父親對(duì)幼兒的教育知之甚少。許多家長(zhǎng)與幼兒的交流僅限于日常生活，其對(duì)知識(shí)的內(nèi)容探討較少，生活交流都是一些表面的內(nèi)容，只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流和分享才能促使家長(zhǎng)與幼兒形成心靈的碰撞。而且親子閱讀能夠增加家長(zhǎng)與幼兒的交流次數(shù)和頻率，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒多次的指導(dǎo)，幼兒今后在遇到知識(shí)問(wèn)題時(shí)也會(huì)習(xí)慣向家長(zhǎng)請(qǐng)教，有利于增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。

二、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的現(xiàn)狀

雖然目前親子閱讀已經(jīng)被社會(huì)所廣泛認(rèn)可，但是幼兒園開(kāi)展親子閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。首先，有些幼兒園沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要作用，認(rèn)為親子閱讀與普通的閱讀教學(xué)方法差別不大，導(dǎo)致開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的進(jìn)程較為緩慢，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)親子閱讀的廣泛應(yīng)用。其次，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任歸屬于幼兒園，自己只要付出相應(yīng)金錢(qián)就可以了，不需要付出相應(yīng)的精力，這些家長(zhǎng)忽視了自己在幼兒教育和成長(zhǎng)中的責(zé)任。

三、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的措施

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀方法

在親子閱讀中，家長(zhǎng)是其中最重要的主體，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，親子閱讀活動(dòng)將難以開(kāi)展，而且家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視程度也決定了親子閱讀的效果。為了促使親子閱讀的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)目標(biāo)，幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的了解，意識(shí)到親子閱讀的重要性，促使其能夠廣泛的參與到其中。幼兒園應(yīng)召集全體家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹開(kāi)展親子閱讀對(duì)幼兒人生發(fā)展的意義，提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視程度。

2.選擇適宜閱讀書(shū)籍

適合的閱讀書(shū)籍是開(kāi)展親子閱讀的關(guān)鍵，如果書(shū)籍難度過(guò)高會(huì)影響幼兒對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解，降低幼兒的閱讀興趣。幼兒園作為開(kāi)展親子閱讀的主體，其應(yīng)承擔(dān)選擇書(shū)籍的義務(wù)，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合幼兒的興趣需要進(jìn)行選擇。

3.創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

由于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀才能形成，所以為了提高閱讀的效果，幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)置具體的親子閱讀方案，在方案中明確每天的閱讀內(nèi)容，并嚴(yán)格按照方案進(jìn)行閱讀，能夠提高親子閱讀的科學(xué)性。

4.創(chuàng)新親子閱讀方式

家庭是親子閱讀的主要陣地，但是如果僅僅將親子閱讀局限于家庭不利于幼兒閱讀能力的迅速提升，有比較才會(huì)有進(jìn)步。幼師應(yīng)將親子閱讀的形式延伸到幼兒園中，創(chuàng)新親子閱讀方式，通過(guò)組織多姿多彩的活動(dòng)吸引幼兒參與，提升親子閱讀的趣味性，促使幼兒能夠在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

5.加強(qiáng)閱讀內(nèi)容應(yīng)用

閱讀的主要目的是將閱讀獲取的知識(shí)應(yīng)用到生活中，也就是成語(yǔ)上所說(shuō)的“學(xué)以致用”，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)親子閱讀與生活之間的聯(lián)系，采取生活化的閱讀方式，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。如果家長(zhǎng)和幼兒園只注重讓幼兒掌握知識(shí)，而忽略應(yīng)用的話(huà)，幼兒對(duì)書(shū)籍的記憶只會(huì)在腦海中停留較短的時(shí)間。在當(dāng)今社會(huì)，父母等家人給予了幼兒無(wú)微不至的關(guān)懷，但是過(guò)度的關(guān)懷很可能成為溺愛(ài)，這對(duì)幼兒日后的發(fā)展百害無(wú)一利。家長(zhǎng)不應(yīng)讓閱讀與生活割裂，而需要讓生活與閱讀結(jié)合，讓孩子從閱讀中感受生活，在生活中享受閱讀。

綜上所述，通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀方法、選擇適宜閱讀書(shū)籍、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、創(chuàng)新親子閱讀方式、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容應(yīng)用等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園親子閱讀活動(dòng)的良好開(kāi)展，取得最佳的閱讀效果，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，促使幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，而且能夠密切幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。閱讀能力的形成可以使幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并且對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。