大學生孤獨感與自殺態(tài)度的關系研究

宋婧杰 朱文慧 王雪竹

關鍵詞 大學生 孤獨感 自殺態(tài)度

基金項目：山東省高校人文社科研究項目（思想政治教育專項）：《大學生常見的異常心理問題及干預研究》。（J17ZZ23）。

作者簡介：宋婧杰，山東中醫(yī)藥大學學生工作處學生心理健康教育中心主任，講師，研究方向：大學生心理健康教育;朱文慧、王雪竹，山東中醫(yī)藥大學。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.313

一、引言

近年來，我國自殺事件發(fā)生頻率逐年增加，大學生的自殺率是同年齡的兩倍多，比同年紀的非大學生高，而且還有升高的趨勢。目前對其研究主要集中在：大學生對自殺的態(tài)度在性別、年齡、專業(yè)、生源地等因素的差異;大學生對自殺的態(tài)度與社會對他們支持的有關研究;對自殺的態(tài)度與性格特征的有關研究;對自殺的態(tài)度與心理是否健康的研究;對自殺的態(tài)度及其影響它的因素的研究。有關的調(diào)查顯示，體會到孤獨感的大學生近年逐漸增多，孤獨感會引起大學生不良的情緒和行為，筆者在心理訪談中很多具有自殺意念的學生會體驗到深刻的孤獨感，但是對孤獨感與自殺態(tài)度之間關系的學術研究還較少，本文將彌補這一研究的空白。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本研究采用隨機抽樣的方法，在山東省大學隨機抽取被試，包括各個年級的學生，共發(fā)放了問卷325份，除去不完整、有明顯傾向的問卷，共回收有效問卷304份。（表1）。

（二）調(diào)查工具

1.孤獨感問卷

孤獨感量表（UCLA），評價因為對社會交際的期待與實際程度之間的差異而產(chǎn)生的個體孤獨情緒的經(jīng)歷。該量表采用4級評分標準：1=從不，2=很少，3=偶爾，4=經(jīng)常。包括20個題目，其中有9個題目需要反向計分，即1=4，2=3，3=2，4=1。得分越高，說明學生的孤獨感程度越高，得分范圍為20-80分。本量表具有良好的信度和效度，是現(xiàn)在應用最多的測量孤獨感的量表。

2.自殺態(tài)度問卷

自殺態(tài)度問卷（QSA），采用由肖水源等人于1999年依據(jù)我國具體的環(huán)境編制的，采用5級評分標準：1=完全贊同，2=比較贊同，3=中立，4=比較不贊同，5=完全不贊同。該問卷包括29個問題，其中有13個題目需要反向計分，即1=5，2=4，3=3，4=2，5=1。在這個基礎上，然后計算每個維度的條目平均分。所有問題都是對自殺態(tài)度的表達，分為4個維度：F1，對自殺行為性質(zhì)的認識;F2，對自殺者的態(tài)度;F3，對自殺者家屬的態(tài)度;F4，對安樂死的態(tài)度。

3.自編問卷

自編問卷變量包括被試的性別、年級、專業(yè)、生源地等項目。

（三）數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)通過SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理，采用描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析以及皮爾遜相關等分析方法，對數(shù)據(jù)進行處理。

三、結(jié)果

（一）大學生孤獨感的結(jié)果

1.大學生孤獨感的一般特點

大學生孤獨感的總平均分是40.1分，標準差為8.39，處于中等水平，說明大學生的孤獨感處于中等的程度。

2.大學生孤獨感在年級上的差異

對不同年級大學生的數(shù)據(jù)進行方差分析，大學生的孤獨感水平在年級上存在顯著差異。進一步的多重比較分析顯示，大二和大四的孤獨感水平有顯著差異，大二的孤獨感水平最高，大四的孤獨感水平最低。

（二）大學生自殺態(tài)度的結(jié)果

1.大學生自殺態(tài)度各維度的一般特點

被調(diào)查學生在每個維度的平均得分都在2.5-3.5之間，見表3，由此可以看出大學生對自殺持矛盾或中立態(tài)度。

2.大學生的自殺態(tài)度在不同維度的性別差異

根據(jù)表3可以看出：男、女生各維度值均在2.5-3.5之間，男生、女生總體上對自殺態(tài)度持矛盾或中立的態(tài)度。男、女生在對（F3）家屬態(tài)度上存在差異（t=2.332，p<0.05），男生的數(shù)據(jù)明顯比女生的高。由此可以得出結(jié)論為：女生對家屬的態(tài)度更趨于寬容、理解和肯定。

3.大學生自殺態(tài)度的不同維度在年級上的差異

對不同年級大學生自殺態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)進行方差分析。結(jié)果顯示：在對（F1）自殺行為態(tài)度維度上，F(xiàn)1=0.433，p>0.05，被試年級差異不顯著;對（F2）自殺者態(tài)度維度上，其年級差異不顯著，F(xiàn)2=0.404，p>0.05;在對（F3）家屬態(tài)度上，其年級差異有顯著，F(xiàn)3=6.433，p<0.05;在對（F4）安樂死的態(tài)度上，其年級差異顯著，F(xiàn)4=2.214，p<0.05。大三年級學生在家屬態(tài)度維度上存在明顯的差異;在對安樂死態(tài)度維度上，大一和大三年級，大二和大三年級大學生存在明顯差異。

4.大學生自殺態(tài)度不同維度在專業(yè)上的差異

對不同專業(yè)大學生的自殺態(tài)度進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明：文科和理科學生對（F3）家屬態(tài)度存在差異（t=-2.523，p<0.05）。由此結(jié)果可知，文科學生在對（F3）家屬態(tài)度上得分比理科生低，文科學生更容易寬容。

（三）大學生孤獨感與自殺態(tài)度的關系的研究

對大學生孤獨感與自殺態(tài)度各維度的數(shù)據(jù)進行相關分析，結(jié)果顯示：孤獨感與自殺態(tài)度中的對自殺行為態(tài)度、對家屬態(tài)度上有顯著相關。大學生孤獨感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度有明顯負相關，對家屬態(tài)度有明顯正相關，見表4。

四、結(jié)論

（一）大學生孤獨感的討論與分析

大學生的孤獨感基本為中等水平，說明大學生的孤獨感一般。大學生處于成年早期，心理還不算很成熟，但是已開始逐漸接觸社會，人際關系也變得更加復雜，面對事情的考慮也更加多元化。在這個發(fā)展過程中，容易產(chǎn)生現(xiàn)實與理想的矛盾，面對各種挫折時，會感到迷茫、無助和孤獨。在年級變量上，大學生的孤獨感有明顯差異，大二與大四差異明顯，大二對孤獨感的體驗最高，大四對孤獨感的體驗最低。出現(xiàn)此結(jié)果可能是因為大二學生還沒有完全適應大學生活，人際關系不穩(wěn)定。大四學生雖然面臨就業(yè)壓力，但是孤獨感水平并不高，可能與其已經(jīng)形成了穩(wěn)定的同伴關系、社交圈子有關系。

（二）大學生自殺態(tài)度的討論與分析

總體上，大學生對自殺主要是矛盾或中立的態(tài)度。有些大學生對自殺沒有清晰的認識，對死亡的含義也比較不明確，或者是由于沖突的心理，即認可生死是一個人自由的選擇，同時又認為應當愛惜自己的生命，不能隨意選擇死亡，因此對于自殺還沒有形成穩(wěn)定的態(tài)度。大學生的世界觀和價值觀正在發(fā)展中，因此在面對現(xiàn)實、死亡等重大問題，還是會感到迷茫和矛盾。因而社會、學校和家庭應該對其多進行正向的引導。在性別變量上，在對自殺者家屬態(tài)度上有顯著的差異，女生更容易理解自殺者家屬。大學生孤獨感在年級上有明顯差異。在對（F3）家屬態(tài)度上大三學生更容易理解，抱有同情和關心，而且不追究其可能應該負有的責任，不排斥他們，像對待一般人一樣看待他們。在對安樂死態(tài)度上，大三學生更趨向于保持一個積極、理解和寬容的態(tài)度，這表明被試對安樂死有一些自己的看法和認識，能夠理解別人選擇安樂死的做法，而且在恰當?shù)臅r候自己也能夠選擇安樂死。文科學生在對自殺者家屬的態(tài)度上得分比理科生低，文科學生更容易寬容。農(nóng)村學生在安樂死的態(tài)度得分上高于城鎮(zhèn)學生，即農(nóng)村學生更趨向于矛盾或中立的態(tài)度，沒有清晰而明確的答案。

（三）大學生孤獨感與自殺態(tài)度的討論分析

孤獨感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度、對自殺者家屬的態(tài)度維度上有顯著相關。大學生孤獨感與自殺態(tài)度中的對自殺行為性質(zhì)的態(tài)度呈顯著負相關：即孤獨感越高，被試對自殺行為就越肯定和認可，越容易出現(xiàn)自殺的行為;大學生孤獨感與自殺態(tài)度中的對自殺者家屬的態(tài)度呈顯著正相關：即孤獨感越高，被試對自殺者家屬的態(tài)度越排斥和歧視。

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