試論小學(xué)高年級(jí)班主任工作的德育滲透策略

唐專芳

摘 要：與文化課教師不同，班主任教學(xué)工作的一部分是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一部分需培養(yǎng)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)過程中要做好班級(jí)的管理工作，注重學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)立德樹人班級(jí)管理教育目標(biāo)的同時(shí)落實(shí)人本教學(xué)理念，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)高年級(jí)教師在教學(xué)過程中如何給學(xué)生進(jìn)行德育滲透作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任;德育滲透;教學(xué)策略

隨著物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)的理念越來越受到人們的重視。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視學(xué)生的文化課成績，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要改善自身教學(xué)理念，從學(xué)生日常的行為習(xí)慣抓起，在班里構(gòu)建良好的德育環(huán)境，使學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，從而潛移默化地培養(yǎng)其品德和行為習(xí)慣。

一、嚴(yán)格要求自己，樹立立德育人榜樣

對(duì)于學(xué)生來說，教師不僅是其學(xué)習(xí)方向上的引路人，更是對(duì)其德、智、體、美等全面發(fā)展的重要影響者。因此，教師要想給學(xué)生進(jìn)行德育教育，必須先要從自身做起，給學(xué)生樹立立德育人的榜樣。

首先，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，不僅在教學(xué)工作中要嚴(yán)于律己，更要在課堂上文明用語。對(duì)此教師需要加強(qiáng)自身語言素質(zhì)，并全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既不能責(zé)罵，也不能直接批評(píng)，而是要悉心教導(dǎo)，和善交流，在文明的環(huán)境里讓學(xué)生明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

其次，教師也要對(duì)自身的行為習(xí)慣作要求，這不僅體現(xiàn)在課堂的教育教學(xué)上，還體現(xiàn)在與學(xué)生的交談中，不論在課內(nèi)還是課外都要讓學(xué)生感覺到有種書卷氣息的涌動(dòng)和激勵(lì)人積極向上的力量，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想。如在“我的老師”一課教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并對(duì)文中蔡老師的優(yōu)點(diǎn)做總結(jié)，然后在上課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生深入分析文中蔡老師是如何對(duì)待學(xué)生的。例如，關(guān)注學(xué)生幼小的心靈、給予學(xué)生生活幫助和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響等。在學(xué)生對(duì)文章解析后，教師可讓學(xué)生結(jié)合蔡老師的優(yōu)點(diǎn)對(duì)自己提意見，也可匿名寫在紙條上交給教師。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生提的意見和實(shí)際情況對(duì)自己綜合習(xí)慣作以調(diào)整，并大致總結(jié)出自己該如何改進(jìn)，以帶給學(xué)生新的榜樣。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，不僅能為學(xué)生起到帶頭的作用，還能讓學(xué)生耳目渲染的學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而使班里形成良好的道德風(fēng)氣。

二、注重因材施教，挖掘其中德育因素

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，立意明顯，既能給學(xué)生普及較多的科學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師需要在教學(xué)過程中因材施教，并善于挖掘教材里的德育因素給學(xué)生進(jìn)行滲透，從而潛移默化地影響學(xué)生道德品質(zhì)。一方面，教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教材中的文章來引領(lǐng)學(xué)生分析，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，并從人格、態(tài)度以及行為習(xí)慣等方面促使學(xué)生能形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，教師在給學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，要注意其自然性和規(guī)范性，即結(jié)合學(xué)生的思維方式以及實(shí)際生活，對(duì)某件事的展開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使其在類似的情況下，從理性的角度了解自己該如何做，從而促進(jìn)其品德內(nèi)化。如在“遇難者的第三個(gè)電話”一課教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的信息材料，如視頻、圖片等。在上課時(shí)可以用故事的方式讓學(xué)生能對(duì)全文作以了解，然后給其播放視頻讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這時(shí)教師可讓學(xué)生試想在自己生命即將終結(jié)的時(shí)候，自己會(huì)給誰打電話。在學(xué)生討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，注重引領(lǐng)其從生活小事來感悟父母的愛，從而給學(xué)生滲透父愛母愛的偉大，并回想自己是如何對(duì)待父母的，也可和文中的主人公作對(duì)比。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，利用文中的道德因素來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，使其真正體會(huì)到生活中的真、善、美。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康，重視其德育差異性

學(xué)生由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、生活狀態(tài)等因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中存在差異性是不可避免的。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的德育教育差異性，不能有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，并注重對(duì)后進(jìn)生的心理健康教育，以達(dá)到促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

第一，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度。對(duì)此教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、思想行為習(xí)慣和思維方式等方面對(duì)學(xué)生作綜合的考察，然后針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)做相應(yīng)調(diào)整。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其往正確的學(xué)習(xí)和生活方向發(fā)展。

第二，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差、思維能力較弱，在學(xué)習(xí)方面的心理素質(zhì)較差，因此教師要注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理健康。對(duì)此教師在上課時(shí)要盡量多給予后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并以簡單的問題來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可讓優(yōu)等生和后進(jìn)生多交流討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生之間的相互尊重了解，也能促使后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。如在“生命的藥方”一課教學(xué)時(shí)，教師在講課前可先詢問學(xué)生什么是友誼，學(xué)生一般都會(huì)說一塊玩耍、做游戲等，這時(shí)教師再引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，并以問題的方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行簡單提問。如艾迪為何要帶著德諾去治病、艾迪是怎樣來體現(xiàn)自己和德諾之間的友情等，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)后進(jìn)生答題的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也可讓其和優(yōu)等生進(jìn)行討論，同時(shí)教師要結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生滲透友誼情感因素，使其能夠真誠地對(duì)待朋友。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生德育教育的差異性，能使其感受到人性的美和偉大，從而形成良好的情感、意志和信念。

四、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)內(nèi)化

對(duì)于學(xué)生來說，其德育素養(yǎng)的養(yǎng)成并非是單純的說教就能使其形成良好的語言行為習(xí)慣的，教師在教學(xué)過程中還需建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)內(nèi)化。

第一，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從人性、情感、語言、學(xué)習(xí)等方面制定一個(gè)包含教師在內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如獎(jiǎng)?wù)隆⒆C書等，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師不僅要在班會(huì)上表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，還要將其人性的閃光點(diǎn)放大，既能促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，又能為其他學(xué)生起到一個(gè)模范帶頭的作用。

第二，教師也可讓學(xué)生觀看一些正能量的書籍或視頻，如感動(dòng)中國年度十大人物、關(guān)愛孤寡老人等，要注重學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，加深其對(duì)生活的理解，使其感受和體會(huì)生活中的真善美，從而能從行動(dòng)和思想上刻意地去模仿學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。如在“遲到的獎(jiǎng)賞”一課教學(xué)時(shí)，教師可以從主人公的思想——造福全人類出發(fā)，讓學(xué)生思考蒂姆為何會(huì)放棄成為超級(jí)富翁的途徑，這是怎樣的一種思想境界等。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，教師再從學(xué)生實(shí)際情況作對(duì)比，對(duì)近日表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，并將之事跡寫到黑板報(bào)一周，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師在教學(xué)過程中建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅促使學(xué)生的品質(zhì)內(nèi)化，還能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的意識(shí)，進(jìn)而提高其自身德育素養(yǎng)。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，注重德育實(shí)踐行動(dòng)

德育的目的是從思想出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人格和生活素養(yǎng)，但最終要落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)上。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，注重德育教育的實(shí)踐活動(dòng)，而不是讓其流于形式。在上課時(shí)教師要打造豐富的德育教育工作內(nèi)容，如以誠信為主題的演講比賽、引領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義的影片或班級(jí)衛(wèi)生模范評(píng)比等，使學(xué)生能主動(dòng)地參加各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中能有所感悟，獲取真知，從而獲得真正的德育教育。在課后教師也要注意讓學(xué)生把這種品質(zhì)落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)上，如在秋游中自覺地?fù)炱鸬厣侠?、在春天到來時(shí)能愛護(hù)花草和植樹種樹等，并且看到什么學(xué)習(xí)什么，在生活中能夠培養(yǎng)其自覺意識(shí)。同時(shí)教師也要和家長多交流溝通，落實(shí)和發(fā)展家庭的德育教育工作，保證教師和家長能夠及時(shí)地了解學(xué)生的德育教育發(fā)展現(xiàn)狀。如教師可舉辦主題為“誠信”的辯論賽。在活動(dòng)前教師要先讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的信息材料，從古人到近現(xiàn)代的誠信例子都可以拿來做文章，如古有尾生抱柱、今有魯迅一諾千金等。在學(xué)生進(jìn)行辯論的過程中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，加入一些自己對(duì)誠信的理解，并具體地針對(duì)某種情況說出如何去做才能誠實(shí)守信，最終教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給其進(jìn)行整理，避免學(xué)生的理解偏差。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活注重學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)，能有效提高其生活素養(yǎng)。

六、構(gòu)建德育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

小學(xué)學(xué)生正處于良好品質(zhì)的形成期，其生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高有著很重要的影響。對(duì)此教師需要構(gòu)建良好的德育環(huán)境，在提高對(duì)學(xué)生品德教育滲透的同時(shí)引領(lǐng)其樹立正確的價(jià)值觀。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定并發(fā)展健康的班約班規(guī)，從多方面教育學(xué)生要相互理解、尊重友誼、在學(xué)習(xí)時(shí)能互幫互助、在生活上能互相關(guān)心、促進(jìn)班里形成和諧融洽的氣氛。

其次，教師也可讓學(xué)生討論一些社會(huì)問題，并從理性的角度結(jié)合德育法育表述自己的看法，教師在一旁規(guī)范和補(bǔ)充學(xué)生的看法，利用一些旁白或者生活實(shí)例來使道德隨之滲透到學(xué)生的潛意識(shí)里。

再次，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)范化、制度化管理，并在此過程中給學(xué)生講清楚為何要這樣要求，逐漸滲透德育教育，并利用有效教學(xué)措施使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力，逐步讓學(xué)生講文明、有禮貌、懂禮讓并具有團(tuán)隊(duì)合作精神以及自強(qiáng)不息的堅(jiān)韌品格。教師在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的德育環(huán)境，不僅使學(xué)生在學(xué)校里有一種歸屬感，還能使其樹立正確的價(jià)值觀。

德育不僅是小學(xué)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，更對(duì)學(xué)生的成長和人生產(chǎn)生巨大作用。對(duì)此教師在教學(xué)過程中也要重視對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)工作，注意德育滲透的自然性。

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