西部地區(qū)應(yīng)用型高校保障型資助向發(fā)展型資助體系的轉(zhuǎn)變與構(gòu)建
——以貴州理工學(xué)院為例

張立微，劉 盼

(1.貴州理工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003；2.貴州理工學(xué)院學(xué)生工作處，貴州 貴陽 550003)

0 引言

《2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報告》提出：學(xué)生資助事關(guān)教育公平與社會公平，事關(guān)脫貧攻堅和共享發(fā)展理念的落實(shí)[1]。隨著我國高校資助工作的不斷深入，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本生活的物質(zhì)需求得以保障后，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展、求上進(jìn)的信心、決心和毅力，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力提升作為重點(diǎn)，這也是在現(xiàn)階段做好資助工作的必然要求。

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中也明確提出：高校思想政治工作的基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、心理、資助、管理等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系[2]。目前我國高校學(xué)生資助情況從政策、體系逐步完善，為使學(xué)生資助發(fā)展內(nèi)涵更豐富，實(shí)現(xiàn)保障型資助向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)精準(zhǔn)資助，需要高校以及社會各界共同努力。高校在經(jīng)濟(jì)資助過程中，如何融入育人元素，逐步實(shí)現(xiàn)資助育人，使貧困家庭學(xué)子全面可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1 貴州理工學(xué)院資助體系

貴州理工學(xué)院作為西部地區(qū)新建本科院校，著力培養(yǎng)“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校利用自身發(fā)展優(yōu)勢，不斷完善資助體系，持續(xù)加大獎助學(xué)金資助力度。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，目前資助體系比較健全，主要有國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、精準(zhǔn)扶貧專項補(bǔ)貼和國家助學(xué)貸款代償以及其他社會資助等。除了政府出資的一些資助項目，學(xué)校還設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、臨時困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)等資助項目，并按生均25元臨時困難補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)撥給學(xué)院，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的申請情況，對臨時困難的學(xué)生給予補(bǔ)助。學(xué)院獎學(xué)金的獲獎名額占學(xué)院人數(shù)的15%，國家助學(xué)金資助比例為38.5%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考入大學(xué)，首先可以通過“綠色通道”按時報到，免交學(xué)費(fèi)。入校后，根據(jù)具體情況，分別采取不同辦法予以資助。其中，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題，以國家助學(xué)貸款為主；解決生活費(fèi)問題，以國家助學(xué)金為主；此外，學(xué)校還積極爭取社會捐助，設(shè)立了一些獎助學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)?？梢哉f，在黨和政府、學(xué)校的共同努力下，做到了“不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)”。

表1 貴州理工學(xué)院資助體系

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查狀況

調(diào)查以貴州理工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院326名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對象，發(fā)出問卷326份，收回326份，有效率100%。問卷以學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、就業(yè)狀況、心理狀況為主要內(nèi)容。

2.1 基本情況

作為理工科院校，在此次調(diào)查中，男生較多，達(dá)到77%，其中有95%的同學(xué)來自農(nóng)村。學(xué)生的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)來源主要來自家庭收入，有60.7%學(xué)生不愿意學(xué)校知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

2.2 學(xué)習(xí)情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，想要通過學(xué)習(xí)來改變自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)習(xí)動力來源主要為自己前途、為報答父母、為追求知識。但對學(xué)習(xí)趣味性感覺一般，學(xué)習(xí)動機(jī)主要為外在原因。

針對外因占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)情況，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性與堅持度容易受到外部因素影響，很容易中途放棄。由于想要改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，主要集中在注意力難以集中，缺乏制定學(xué)習(xí)計劃。針對這類情況，需要更多的心理疏導(dǎo)。

2.3 就業(yè)狀況

在就業(yè)方面，學(xué)生傾向于選擇符合自己興趣、工資待遇條件好的工作，但普遍認(rèn)為自己目前能力不足。在未來的工作中，最想得到財富。調(diào)查表明，學(xué)生對于就業(yè)很迫切。但對自己的學(xué)業(yè)及未來就業(yè)缺乏信心，需要幫助，課余時間更多用于學(xué)校社團(tuán)活動。在求職方面缺乏經(jīng)驗。

2.4 心理健康狀況

根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，95.7%的學(xué)生能夠與老師、同學(xué)正常交往，不會感到自卑，也不會因家庭經(jīng)濟(jì)條件感到羞愧。大部分同學(xué)愿意在課余時間參加社會活動，很想改變現(xiàn)狀。60.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的現(xiàn)狀感到一般，22.7%的學(xué)生覺得現(xiàn)在的狀態(tài)很好。但針對此狀況不會在公開媒體上進(jìn)行求助?？梢钥闯龃蟛糠謱W(xué)生心理較健康，積極向上，對未來充滿信心。

其中有89.6%的學(xué)生感覺到壓力，壓力來源主要為家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)緊張、考試成績不理想、和其他原因。對于今后的發(fā)展是同學(xué)們更關(guān)心的問題也是產(chǎn)生壓力的重要原因。

而在遇到困難時很少與父母及家人進(jìn)行溝通。說明學(xué)生雖然受到了不同程度的經(jīng)濟(jì)資助，但在遇到壓力時往往選擇自行消化，缺乏壓力疏導(dǎo)與釋放的渠道。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的心理健康教育力度還有待加強(qiáng)。調(diào)查還顯示大部分同學(xué)心理較健康，未受到過心理方面的困擾，未咨詢過心理醫(yī)生，只是偶爾會因貧困而感到孤獨(dú)。在接受資助時不會感到自卑，大部分同學(xué)愿意在課余時間參與社會活動。對現(xiàn)狀感覺很好。最后有94.1%的學(xué)生表示愿意參加能力(自信、形象提升)的課程。

3 發(fā)展型資助體系的建立

發(fā)展式資助是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，受助學(xué)生自發(fā)構(gòu)建團(tuán)隊，通過項目運(yùn)作來激勵和促進(jìn)學(xué)生自我選擇、自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我服務(wù)，滿足了不同家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長過程中的發(fā)展需要[3]。發(fā)展式資助是實(shí)現(xiàn)資助育人轉(zhuǎn)型的突破口。

在針對我院貧困生的調(diào)查中，有94.1%的學(xué)生表示愿意參加能力(自信、形象提升)、自我發(fā)展的課程。說明學(xué)生對于就業(yè)以及發(fā)展的需求強(qiáng)烈，而目前在這個方面，我們的資助模式還停留在物質(zhì)幫扶方面，還未能滿足學(xué)生的需求。應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建包括物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵、規(guī)范管理等方面的長效機(jī)制，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生成長成才，可持續(xù)發(fā)展提供支持，營造愛和鼓勵的環(huán)境，取得了更好的育人效果。

3.1 積極開展能力提升課程與項目

為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到更好地發(fā)展，從“扶貧”向“扶智”向“扶德”轉(zhuǎn)變，學(xué)校通過開展系列提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力和素質(zhì)的教育實(shí)踐的課程或項目，不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力。例如，開展形象氣質(zhì)提升班，幫助學(xué)生提升自信，勇敢迎接未來；開展情商提高課程，讓我們的學(xué)生學(xué)會人際交往和溝通的技巧，學(xué)會在學(xué)校以及社會如何與人相處；增加財商課程，學(xué)會正確認(rèn)識財富，以及管理自己的財富，讓學(xué)生更加獨(dú)立面對生活，抵御和識別經(jīng)濟(jì)風(fēng)險，也可以為未來奠定基礎(chǔ)。

3.2 提供實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會

根據(jù)調(diào)查，制約家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)最大的因素為內(nèi)在因素。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)，由于性格內(nèi)向，自卑、缺乏人際溝通能力，在實(shí)習(xí)與就業(yè)過程中都會碰到很多問題。例如缺乏相關(guān)經(jīng)驗，缺乏自信，而當(dāng)學(xué)生遇到這些問題后，會更加強(qiáng)他們的挫敗感，使其失去信心，甚至變得自閉，對社會失去信心。針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)外的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會。在校內(nèi)，通過提供各個部門的勤工助學(xué)崗位，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，擴(kuò)大人際交流圈，提升能力。在校外可聯(lián)合正規(guī)機(jī)構(gòu)，提供一些家教崗位、兼職工作，幫助同學(xué)們走出去接觸社會，積累了實(shí)踐經(jīng)驗，提升了個人能力。

3.3 拓寬眼界，游學(xué)結(jié)合

由于受到家庭經(jīng)濟(jì)的影響，貧困生大多沒有機(jī)會走出去看看，這不僅限制了他們的視野，也使得他們?nèi)狈ψ孕牛瑢ξ磥淼陌l(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)?？稍诮?jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，挑選一部分表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行游學(xué)。例如到省外或者海外優(yōu)秀學(xué)校交流經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們成為榜樣，為自己的未來樹立目標(biāo)，找到人生的方向，不僅感受良好的氛圍，也勵志成長成才。

3.4 精準(zhǔn)幫扶，暖心工程

歸根到底，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題，都需要老師們關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，用愛去幫助。做到精準(zhǔn)幫扶。例如幫助制定學(xué)業(yè)規(guī)劃、跟蹤心理健康變化，幫助提升自信、能力，幫助就業(yè)。只有在這項工程中注入溫度，才能讓學(xué)生真正得到實(shí)惠，得到發(fā)展。

4 結(jié)語

要使高校學(xué)生資助工作持久、健康、穩(wěn)定的開展，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮資助工作在大學(xué)生健康成長、成才中不可替代的作用。積極探索資助新模式，以學(xué)生發(fā)展為中心，提升素質(zhì)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信，使學(xué)生對自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活充滿信心，對國家和社會發(fā)展充滿信心，逐步向發(fā)展型資助體系轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自信地走出學(xué)校，健康地走向社會，勇敢地走向未來。