“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的優(yōu)勢和作用

付裕 鄧國標(biāo)

摘 ? 要：近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學(xué)教研雖然處于起步階段，但發(fā)展迅猛，得到了廣大教師的青睞。中學(xué)音樂學(xué)科在備課和教學(xué)過程中需要的影音等資源多，尤其需要先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技為其提供支撐。因此中學(xué)音樂教師在新時代教育的要求下，探索實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教研備課是時代的趨勢，即通過理清“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的優(yōu)勢和作用，為中學(xué)音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行集體備課的實踐操作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;音樂教師;集體備課

中圖分類號：G633.951 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0009-03

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，備課的過程也是音樂教師專業(yè)成長的重要過程。在信息化教育快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實際應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校教研領(lǐng)域，也為中學(xué)音樂教師的備課帶來了新的契機，開拓了中學(xué)音樂教師備課的新途徑，并有效彌補了中學(xué)音樂學(xué)科傳統(tǒng)備課存在的不足。我們經(jīng)過探索與實踐，總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師開展網(wǎng)絡(luò)備課突出的幾點優(yōu)勢和作用與同行們分享。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的優(yōu)勢

（一）及時

以往音樂教研組集體備課需要學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌調(diào)整每位教師的上課時間，且每周最多只能安排一次集體備課時間，就是這每周僅有的一次教研備課時間都會因為音樂教師開會、外出培訓(xùn)、帶隊演出、比賽等活動，影響部分教師無法參加集體備課。備課不及時、備課效率低是傳統(tǒng)備課難以解決的問題，即使能保障每周一次的音樂學(xué)科備課活動，也滿足不了集中集體智慧優(yōu)質(zhì)備課和適時調(diào)整并完善教學(xué)設(shè)計的要求，但是如果能建立教研備課網(wǎng)絡(luò)平臺就可以彌補并解決上述問題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，不受時間和空間的限制，教研組可將備課主題提前發(fā)布，然后所有參加備課的教師都可以收集備課資源，暢談各自的備課思路，然后指定值班教師整理教學(xué)設(shè)計初稿，再發(fā)布修改。即使教學(xué)設(shè)計完稿后，若在上課時發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)之處，也可以立即在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行修改和完善，并快速、及時地解決教研備課中存在的問題，由此可見網(wǎng)絡(luò)教研可為音樂教師集體備課搭建及時快捷的工作平臺。

（二）豐富

互聯(lián)網(wǎng)教研備課形式多樣、功能強大、內(nèi)容豐富，可以發(fā)揮不同網(wǎng)絡(luò)平臺的特點和優(yōu)勢，如“QQ群”具備大容量快捷傳輸?shù)墓δ?，“微信群”擁有直觀便捷、功能全面的優(yōu)勢，“博客”的廣泛宣傳能夠擴大傳播影響等等，這些不同功能的網(wǎng)絡(luò)平臺都能為音樂教研備課服務(wù)，在互動交流、收集、整合、分享備課資源等方面也都可以發(fā)揮積極作用。此外每位參加備課的教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺曬出自己的教學(xué)設(shè)計;可以闡述個人的教學(xué)思路和特色之處;可以展示教學(xué)實錄、分享教學(xué)經(jīng)驗和課后反思;也可請專家指導(dǎo)、點評、提出建議等等。充分挖掘和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)可利用資源，能夠快速提高音樂教師的教學(xué)能力，進(jìn)而全面提升教研組的教研水平。

（三）經(jīng)濟(jì)

網(wǎng)絡(luò)教研備課無需全員集中，通過手機或電腦就可以參與教研備課討論和上傳所需文字、圖片、視頻等資料，節(jié)省了傳統(tǒng)集中教研備課來回奔波的時間，也節(jié)省了不少打印紙等耗材，還可以隨時向?qū)＜液兔麕熣埥?，查閱資料、收集可利用的資源也更加省時省力。即在大大減少人力、物力、時間等各方面成本的同時提高了備課效益。

（四）方便

中學(xué)音樂教學(xué)所需的課件容量大，影音資料多，而傳統(tǒng)備課只能集中觀看研討，所以導(dǎo)致交流更新不及時，影響備課效果。而網(wǎng)絡(luò)教研可收集和保存音頻、教學(xué)設(shè)計、微課、課件等重要備課資料，即使有人因事錯過了面對面的集體備課也可在平臺上回顧學(xué)習(xí)并發(fā)表個人的備課見解。同時每名參與備課的教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時發(fā)布自己搜集和制作的課件、影音資料供大家討論和借鑒，方便資源共享。若在應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足也可以立即相互溝通，發(fā)揮集體智慧解決和彌補，如此可讓備課更完善，使上課更有效。

（五）平等

傳統(tǒng)的面對面教研備課往往是教研組長或備課組長主導(dǎo)備課過程，即教研組長和備課組長思考和設(shè)計得多，而其他參與教師由于顧慮較多，有時又因時間等關(guān)系難以發(fā)表自己的觀點和見解，處于被動接受已設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計的境地，即教研備課參與面不夠廣，因此制約了教師專業(yè)上的成長。而建立網(wǎng)絡(luò)備課平臺，所有參與教師都可以平等交流，發(fā)表自己的見解和觀點，還可以相互探討查找不足，也可以取長補短相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)備課平臺人人都有發(fā)言的機會，可以點贊，也可以“拍磚”，由此在平等互動中產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)而大大促進(jìn)教研組備課能力的整體提升。

（六）高效

在音樂教研組確定了各學(xué)期的備課專題后，可通過網(wǎng)絡(luò)備課平臺定期發(fā)布主題讓大家共同研討，然后全體參備教師共同討論、補充完善，共同形成完整的教案。網(wǎng)絡(luò)教研備課要建立主題明確、分工清晰、各司其職的完善備課機制，只有這樣才能真正發(fā)揮全體教師的智慧，發(fā)揮集體備課的價值和作用，進(jìn)而提高教研備課的效率，在短時間內(nèi)達(dá)成高質(zhì)量的備課效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的積極作用

（一）為中學(xué)音樂教師提供豐富的備課資源

以往音樂教研組的備課材料只是一些紙質(zhì)的材料，打印、收集、整理、歸檔較為繁瑣，不但材料內(nèi)容有限，而且還需要專門的地點存放，過后查找起來也較為麻煩。而如今可以通過網(wǎng)上申請“教研組百度網(wǎng)盤”發(fā)動教研組全體教師收集備課所需的視頻、教案和制作好的課件以及與備課相關(guān)的內(nèi)容，并經(jīng)過專人整理和分類后上傳，供全體備課教師隨時隨地查看，這為備課提供了豐富的可選擇內(nèi)容。同時音樂教研組還可以集中觀看學(xué)習(xí)經(jīng)過篩選的影音和可借鑒的錄像課，并將所收集的優(yōu)秀教案通過教研平臺展示出來供全體備課教師學(xué)習(xí)借鑒，以豐富網(wǎng)絡(luò)的備課資源，這樣能大大擴寬教研組的備課思路，提高中學(xué)音樂教師的備課和上課質(zhì)量。

（二）為中學(xué)音樂教師備課提供高效的相互學(xué)習(xí)和成長的機會

當(dāng)每位教師在備課思路、備課環(huán)節(jié)等方面遇到困難需要幫助時，可以隨時在網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺上求助，這樣有教學(xué)經(jīng)驗的老教師可以得到年輕教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)，而年輕教師在平臺上也可以隨時向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗。此外每位教師還可以將查找到的優(yōu)秀教案、認(rèn)為有益的教學(xué)指導(dǎo)建議和教學(xué)反思上傳到網(wǎng)絡(luò)備課平臺供大家參考借鑒，還可以定期連線名師、專家在線上進(jìn)行專題備課指導(dǎo)并對備課教師的教案和教學(xué)實錄給予及時點評等等。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺的建立可以極大地擴展教師學(xué)習(xí)的空間，方便教師之間取長補短，進(jìn)而使教師的專業(yè)化成長在相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)中得到快速的提升和發(fā)展。

（三）為中學(xué)音樂教師提供多樣的教研備課形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課的形式可以說是多種多樣、各具優(yōu)勢，可根據(jù)教研組的需求對其加以開發(fā)和選擇。第一，可采用確立專題輪流主備的形式，即主備教師先行設(shè)計，然后通過備課網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布備課初稿并說明設(shè)計思路，待全體參備教師提出補充和完善意見后，再由主備教師二次修改，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布備課完善稿。輪流主備的形式可以節(jié)約參備教師的時間和成本，同時主備教師在專業(yè)上也可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。第二，可以采用同課異構(gòu)的形式，即全體備課教師在同一備課專題下，各自獨立備課，然后再將每個人的教學(xué)設(shè)計發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教研平臺上供大家學(xué)習(xí)和修改，最后再統(tǒng)一進(jìn)行集體研討分享各自的設(shè)計思想并指出不足，這樣不僅可以發(fā)揮每位教師的能動性，還可以保留各自的教學(xué)特色。第三，還可以根據(jù)備課的具體情況，采用工作室指導(dǎo)教師或外請專家引領(lǐng)備課、小組合作創(chuàng)新備課等等備課形式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂教師集體備課是新時代教育教研發(fā)展的重要領(lǐng)域，但我們應(yīng)該看到在傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代科技的優(yōu)勢互補、線上與線下備課的深度融合、發(fā)揮教師的專業(yè)能力和提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力齊頭并進(jìn)等方面還需要我們中學(xué)音樂教師繼續(xù)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還需在探索和實踐中不斷提升中學(xué)音樂教研備課的質(zhì)量以提高音樂課堂的教學(xué)效果。

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