當前藝術與設計教育之思

摘要：目前關于藝術與設計教育的思考鋪天蓋地，各位專家學者都從各自的角度提出了自己的一些看法，對我國該專業(yè)的發(fā)展起到了一定的借鑒作用。本文也從藝術與設計教育的現(xiàn)狀入手，分析了目前問題之所以出現(xiàn)的諸多原因，進而提出了自己的一些設想。希望能借此機會拋磚引玉，對我國藝術與設計教育事業(yè)產(chǎn)生一定的積極價值。

關鍵詞：藝術；設計； 教育

源于藝術與設計的不同，藝術教育與設計教育應該是不能混為一談的兩種教育模式。但也正是源于藝術與設計的緊密聯(lián)系，尤其是存在設計學科是從美術學科中逐漸分化出來的這樣一種歷史事實，使得當代設計教育的模式依然延續(xù)著或者基本延續(xù)著藝術教育的古老模式，而且國內(nèi)各大設計教育院?；驒C構(gòu)的教育模式大同小異。當然，硬要將藝術教育與設計教育分開對待，在當代社會語境下是不太容易的，在一定意義上也是沒有必要的。因為藝術與設計的繁榮源自人們在生活物質(zhì)層面的滿足，此為基石，也是受經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律所支配。

一、藝術與設計教育現(xiàn)狀

目前開設有藝術與設計專業(yè)的本科院校、?？圃盒！⒀芯克?、職業(yè)培訓機構(gòu)等各單位的數(shù)量非常之多。缺少了政府相關部門的嚴格把關，使得該專業(yè)教育的質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，真正熱愛該專業(yè)且最后走上本專業(yè)發(fā)展道路的學生并不多，更多的該專業(yè)畢業(yè)生則從事了與該專業(yè)毫不相干的行業(yè)。這可能與學生的個人興趣有關，但更多的情景則屬于諸多學子的種種無奈選擇。這種局面曾被諸多的專家批判過，但無濟于事，這與整個社會目前對藝術與設計專業(yè)的需求量有關。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，物質(zhì)生活水平?jīng)Q定了人們的精神生活的層次，這種現(xiàn)象也就是社會學界常常引用的一個經(jīng)典論述，如馬斯洛的“基本需求層次論”。目前我國經(jīng)濟發(fā)展水平還遠遠達不到歐美地區(qū)的發(fā)達高度，所以大多數(shù)的人們對于生活的要求還停留在基本的生理需求與安全需求，這就決定了這部分人們的精神生活層面是相對滯后的，對于屬于高級精神層面的藝術，以及藝術特征比較明顯的藝術設計相對陌生，沒有比較深入的認識和了解，進而需求的程度也沒有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)那樣強烈。這一方面直接造成了整個社會對藝術與設計專業(yè)的需求量不高；另一方面也使得真正重視藝術與設計的有識之士少之又少，整個社會對藝術與設計的重視程度遠遠不夠，所以家長支持自己孩子報考該專業(yè)的熱情不高。多數(shù)鼓勵孩子報考該專業(yè)的家長，也是迫于孩子學習成績不夠優(yōu)異、單純靠普文普理難以實現(xiàn)大學夢的無奈，才走此“下策”。一方面整個社會對藝術與設計專業(yè)的認識不夠深刻，或者說抱有某種偏見；另一方面該專業(yè)的實際社會需求量不高與畢業(yè)生人數(shù)眾多的矛盾，使得藝術與設計教育面臨著或多或少的尷尬。當然，這是整個經(jīng)濟社會的問題，短時間內(nèi)可能無法徹底提高藝術與設計專業(yè)在大多數(shù)人們心目中的認識。

上面講過，目前藝術與設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀有點尷尬，雖然短時間內(nèi)無法徹底解脫圍繞該專業(yè)教育所產(chǎn)生的所有問題，但畢竟社會還是需要藝術與設計專業(yè)的縱深發(fā)展，眾多的設計公司對優(yōu)秀的設計人員依舊求賢若渴，不能因為目前所面臨的一點尷尬或困難，就消極對待，得過且過。相反，藝術與設計專業(yè)的培養(yǎng)機構(gòu)應該積極主動地尋求改革的措施，在目前經(jīng)濟發(fā)展水平短時間內(nèi)不能得到質(zhì)的飛躍的情況下，努力使社會需求與高校培養(yǎng)之間的矛盾降到最低值。針對這種情況，我們或許有兩條道路可以走：一條是整合教育資源，縮減該專業(yè)的招生數(shù)量；另一條道路就是努力提升該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，使本來專業(yè)技能一般的學生提升為優(yōu)秀的設計人才，以滿足更多設計公司對該專業(yè)人才的需求。當然，這兩條道路并不矛盾，可以并行。

二、從宏觀層面，教育主管部門應整合教育資源

教育部有關信息顯示，截至2006年，設置設計類專業(yè)點的院校分布情況是：財經(jīng)、語言、體育等專門院校占6%，師范院校占15%，理工院校占28%，綜合性院校占29%，專業(yè)藝術院校僅占5%，另有附屬于綜合性或師范類院校的獨立冠名學院占17%。設計類專業(yè)在校生分布情況是：有20%的藝術類學生分布在全國獨立本?？扑囆g院校，而其他80%左右都分布在非專門的藝術類院校，藝術類院校和非藝術類院校招收藝術生規(guī)模約為1：4。截至2007年5月18日，全國31個省、市、自治區(qū)有高等學校1909所，其中設置設計類專業(yè)的院校達1259所，比例達66%。以上只是設計類專業(yè)的院校，如果加上藝術類專業(yè)的院校，比例還會增大。到目前為止，距離2007年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又過了6年，雖然還沒有具體的數(shù)據(jù)顯示設計類院校的數(shù)量，但我們可以根據(jù)目前的態(tài)勢推斷：藝術與設計類專業(yè)院校只會有增無減，其原動力無疑是辦學條件的成本低廉與學生學費的高高在上，其中的差額利益讓諸多的非專業(yè)人士盲目開設此類專業(yè)。而主管教育部門的監(jiān)管力度相對偏軟，使得開設有藝術與設計類專業(yè)的機構(gòu)愈來愈多。這種情況無疑會擾亂正常的藝術與設計專業(yè)的發(fā)展。

針對以上情況，教育部可加大監(jiān)管力度和篩選力度，組織相關專家對全國開設有該專業(yè)的院校、機構(gòu)進行硬件、軟件、專業(yè)建設等各個方面的評估。并依據(jù)評估結(jié)果，對于違反藝術與設計教育培養(yǎng)規(guī)律的、硬件條件不合格、師資隊伍不完善、專業(yè)建設不健全的教育教學機構(gòu)，強制取締其辦學資格，對教育資源進行有效合理整合，優(yōu)化生源分配，凈化藝術與設計專業(yè)的教學環(huán)境，在一定程度上大大減少該專業(yè)濫竽充數(shù)的數(shù)量。使教學硬件設施先進、師資力量過硬、專業(yè)布局合理的教育機構(gòu)脫穎而出，同時也能較好地吸引優(yōu)秀生源，使優(yōu)秀教育資源得到最大程度的價值釋放，有利于藝術與設計專業(yè)領域走出優(yōu)異的設計人才。

三、結(jié)語

其實對于當前藝術教育和設計教育，不只是在校學生、老師、教育專家在不斷探索，教育部有關部門也在密切關注并不時做出回應。但是藝術與設計教育體系的改變和完善不是一日之功，它必須建立在詳實的調(diào)研基礎之上，并加以科學充分的合理論證，還要考慮不同地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的差異性等社會因素，才能有所針對性地優(yōu)化教育體系建設，并最終探索出一條符合我國國情及藝術發(fā)展規(guī)律的教育之路。

作者簡介：

喬凱，男，中國藝術研究院在讀博士，山東工藝美術學院副教授。