初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化方向之我見

譚貴順

摘 要 新的課程教育改革，提倡減輕學生的課業(yè)負擔，給學生自主學習的空間與時間，但對于作業(yè)來說是不是需要完全取消，顯然答案是否定的。因為我國從古至今的所有教育，無論是哪一個學科的教學都需要學生完成課外的作業(yè)以鞏固課堂所學知識，加強學生對知識的理解與應用能力，那么對于學生完成作業(yè)的情況如何更好地反饋給教師，唯一的方法就是教師對學生作業(yè)的批改。本文就初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略展開探討。

關鍵詞 初中;數(shù)學;作業(yè)

中圖分類號：C931.1，O652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0193-01

通過教師對學生作業(yè)的及時批改，教師能夠及時了解學生在課堂教學中對知識的掌握情況與對知識的理解應用能力，對學生課堂學習中存在的問題及時掌握，及時了解自己教學設計活動的教學結果，并根據(jù)這些學生的反饋情況，及時調(diào)整自己的教學策略與教學方法，重新調(diào)整自己的教學規(guī)劃，準確的把握自己在課堂教學中應該走向的方向，使自己的教學不至于偏離教育的目標。特別對于初中數(shù)學課而言更是如此，學生數(shù)學作業(yè)的批改更顯得十分重要。

一、目前的初中數(shù)學在作業(yè)的布置中還存在著許多問題，長期機械式的作業(yè)反而使得布置的作業(yè)得不到預期效果

（一）目標不明

在實際操作過程中，作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

（二）體系不全

作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。

（三）滲透不廣

將數(shù)學學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。

（四）層級不高

在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統(tǒng)的訓練。

（五）對象不分

不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設計中沒有得到充分的體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化方向

（一）課外作業(yè)的布置要具有一定的目的性

初中數(shù)學課外作業(yè)的布置要有一定的針對性，這樣才能起到復習和鞏固的效果。作業(yè)對于課堂的教學最大的作用是復習舊的知識，溫故知新。在布置作業(yè)時，教師應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，來確定作業(yè)的內(nèi)容。而且，作業(yè)的內(nèi)容還要能針對課堂教學的重點和難點，不能總是面面俱到。學生的作業(yè)還不能隨意和盲目，教師要能圍繞教學內(nèi)容和教學目標進行。作業(yè)布置還要能切合大綱和教材的要求，符合學生的實際情況，根據(jù)學生的年齡和實際情況，做到由簡單到復雜，數(shù)量要多少適中，更有利于知識的鞏固和各種能力的培養(yǎng)。課外作業(yè)要具有一定的目的，既要讓學生落實教材要求的基本知識，還要減輕學生和教師的負擔，減少無用功。

（二）布置作業(yè)應該具有層次性，給學生帶來成就感

根據(jù)學生的個性特點，學生的個性是有差別的。這樣，教師在布置課外作業(yè)時，要注重學生的個性發(fā)展，充分考慮不同層次的學生，使其既有統(tǒng)一的要求，又可以照顧到不同層次的學生，使其獲得成就感。教師在布置作業(yè)時，要注意知識的層次，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。不僅要設計一定數(shù)量的基礎內(nèi)容的作業(yè)和練習，還要有一些變式的練習，拓展學生的思路，更要設計一些綜合性較強的思考題和練習題，以有利于學生的實踐能力，促進知識和技能的轉化。

（三）作業(yè)要有實踐性

數(shù)學新課標指出“要使學生學習有用的數(shù)學”。作業(yè)的設計也應體現(xiàn)這一點。數(shù)學來源于生活，應用于生活，數(shù)學價值在于應用。我們要注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設計作業(yè)，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，以使學生認識到學習數(shù)學的重要性。同時可以將很多現(xiàn)實生活的題材引人課堂，作為引入新知的情景或同學們要解決的實際問題。

三、結語

現(xiàn)階段，受課程改革深入發(fā)展的影響，人們對初中數(shù)學教學質(zhì)量的要求也有所提高，作業(yè)作為數(shù)學課堂教學的重要組成部分之一，可以幫助學生鞏固知識和加強對知識的延伸。布置數(shù)學作業(yè)成為我國初中數(shù)學教學活動中提高教學質(zhì)量的普遍手段，數(shù)學教師通過布置作業(yè)促進學生更好地理解所學知識點，有效提升學生的學習思維能力。因此，數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容應該豐富多彩，形式應該多種多樣，要能極大地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用數(shù)學知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。作為教師，需要從點滴做起，從教學的每一個環(huán)節(jié)抓起，應該想學生所想，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計，避免那些機械、重復、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動學生作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂。

參考文獻：

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