激活課堂促進(jìn)發(fā)展

楊園園

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué);激活課堂;激發(fā)興趣;促進(jìn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0183-01

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，得到發(fā)展。我們教師怎樣才能一改以往死氣沉沉的課堂氣氛，而是常教常新，使課堂充滿生機(jī)和活力呢？我的體會(huì)是：

一、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、史地等學(xué)科那樣充滿情趣，它是符號(hào)教學(xué)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。而游戲活動(dòng)是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門的好方法，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，活潑的組織形式，就會(huì)像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。例如在認(rèn)識(shí)“左右”位置時(shí)，課前我也先讓學(xué)生玩一個(gè)小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作?！芭e右手，舉左手;舉左手，舉右手。左手拍拍右肩膀，右手拍拍左肩膀。左腳跺兩下，右腳跺兩下?！弊詈笤俳翌}。利用孩子們現(xiàn)成的肢體來(lái)玩游戲，在游戲中體會(huì)到位置的方向。學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。由于課堂上采用了開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生理解、體驗(yàn)，師生都在輕松愉快的氣氛中，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在活動(dòng)中不經(jīng)意就完成了。有趣的活動(dòng)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，使他們不覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是快樂(lè)。

二、活用教材，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活教材，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，又能讓課堂煥發(fā)生命力。例如在教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課，我也沒(méi)有按教材的意圖去做：先調(diào)查班內(nèi)同學(xué)喜歡吃哪種水果，然后先制成小統(tǒng)計(jì)表，后形成象形統(tǒng)計(jì)圖。上課伊始，我問(wèn)同學(xué)們時(shí)令鮮果有什么，然后從你們小組中選出兩種喜歡的水果圖，貼在黑板上。然后問(wèn)：“你們想一想，怎樣把雜亂的水果圖整理一下，使大家更容易看出同學(xué)們最喜歡哪種水果？”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“可以把一樣的水果擺成一排?！庇谑怯脤W(xué)生想出的辦法來(lái)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最快。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，水果個(gè)數(shù)的多少是影響貼圖快慢的重要因素，從而揭示新課：不同的水果個(gè)數(shù)，你有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？在學(xué)生比賽貼水果圖時(shí)，全班同學(xué)都站了起來(lái)為參賽的同學(xué)喊“加油”，這種熱鬧的場(chǎng)景，是平時(shí)無(wú)法看到的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，激起學(xué)生尋根究底的心理傾向，促使學(xué)生的好奇心上升為求知欲。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用故事引入、設(shè)計(jì)懸念、學(xué)生熟悉的事物等靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，首先，我用“變形金剛”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具引入課題，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái);接著，我給每一個(gè)學(xué)生一套立體圖形學(xué)具，這時(shí)我并不急于講授新知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能否發(fā)現(xiàn)什么;然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體的特點(diǎn)有了全面的了解;最后我又提出挑戰(zhàn)：“如果同學(xué)們把各小組的學(xué)具合在一起，我們會(huì)拼成什么呢？”這時(shí)場(chǎng)面更加熱烈了，我簡(jiǎn)直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，真是應(yīng)有盡有，不僅使整個(gè)課堂充滿了情趣，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這不是一舉兩得嗎？

四、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在收獲中發(fā)展

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分地展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，我就獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總而言之，新課改前景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子。教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展了智能，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展，從而體會(huì)到成功的喜悅。