如何用陶行知教育思想澆灌小學語文教學

劉青

摘 要 陶行知先生作為我國偉大的教育家，他在小學語文的教育方面起到的啟發(fā)作用是極大的，陶行知先生所提倡的“將教與生活融為一體”的教育方法對于小學語文的教學來說也是十分實用的。語文本身就是一門將理論知識與實踐生活相結(jié)合的學科，所以，根據(jù)陶行知先生的思想，在小學語文教學的過程中樹立正確的教育觀念將有利于提高我國小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 陶行知;教育思想;小學語文教學

中圖分類號：G40-09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0131-01

語文作為中國小學教學中的基礎(chǔ)課程，是學生日常學習生活必須所掌握的。而傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師往往要求學生對語文知識進行死記硬背，這樣填鴨式的教學方法很難讓小學生對語文這門功課產(chǎn)生足夠的興趣。同時，也需要教師利用大量的時間考察學生是否將語文知識點熟記于心。陶行知先生的教育思想對于小學語文教學來說，有著很強的啟發(fā)性，這種創(chuàng)新型的教育方式，意在引導(dǎo)小學語文教師在教學的過程中將知識點進行必要的延伸，并且注重對于孩子的實踐培養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學過程中存在的問題

在當前階段的小學語文教學的過程中，教師與學生的互動較少，大多是教師在講臺上對所學知識點進行講授，而學生僅僅充當聆聽者的角色。這樣直接導(dǎo)致了參與度不強的學生在小學語文教學課堂上，會對所講內(nèi)容的記憶不夠深刻，仍然需要學生課下浪費大量的時間進行背誦。而引起小學語文教學工作缺乏師生互動的原因，主要是因為教師在教學過程中，對于一些枯燥的知識內(nèi)容未能采取創(chuàng)新的授課方法，進而不利于提高學生對于學習內(nèi)容的興趣。同時，由于小學語文教學過程中的教學方式較為單一，很少將課堂知識融入到游戲活動中去，導(dǎo)致了小學語文教學課堂的授課質(zhì)量并不理想。

在小學語文教學的過程中，往往擁有著一套固定的流程。例如，在課堂上講授課本內(nèi)容，在課下要求學生完成課后習題并背誦等，這樣固定化的流程會導(dǎo)致小學生在學習的過程中缺乏自主學習能力，并且，這樣缺乏創(chuàng)新的教學模式所帶來的教學效率是并不高的。這種流程化的教學方式使得學生仿佛成為了工廠流水線中的一個產(chǎn)品，只能被動地學習語文知識。在這種情況下，想要培養(yǎng)學生對于小學語文的興趣，將是很困難的。

很多的學生在接觸到學校學習開始，便被衡量是否是一個優(yōu)秀的學生。自小學開始，便為了獲得更高的分數(shù)而去學習，教師也將成績當做了評判學生是否認真學習的標準。這種意識化的教育只能使學生在學習過程中擁有更多的目的性，而缺少了對于學科喜愛的主動學習能力。并且，因為好學生能為老師帶來更多的工資和獎金，所以有一些老師存在著偏向好學生的情況，這樣會使得成績優(yōu)異的學生更加優(yōu)秀，而成績較差的學生成績更差，進而形成了惡性循環(huán)，不利于學生思想的發(fā)展，也違背了教師的教學初衷。

二、用陶行知先生的教學思想澆灌小學語文教學的方法

陶行知先生認為，教育應(yīng)該貼近生活，使得學生在學習的過程中能夠?qū)ι钣兴形?，并且能對學生的生活產(chǎn)生影響。同時，學生在日常生活中所感受到的內(nèi)容，可以更加真實地反映在學生的語文知識的學習上，由作文等方式將生活中的感悟表達出來。陶行知先生對于傳統(tǒng)的以成績論優(yōu)秀的教育方式并不完全贊同，并且提倡在小學語文教學中，要培養(yǎng)孩子多動腦、勤動手動眼的習慣，多發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物。

（一）注重提升學生的思考能力

提升學生的思考能力，便是陶行知先生所提倡的培養(yǎng)孩子多用腦的教育思想。因為小學生正處于對外界事物了解和幻想的年紀，而家長和老師的教育思想可能會在一定程度上限制學生對于外界事物的主觀幻想和思考，從而可能限制學生的創(chuàng)造能力。所以，在小學語文的教學過程中，應(yīng)該給予學生更多的空間去自我想象，盡量少用成年人的眼光對小學生的幻想進行是非評判。例如：教師在教授《四時田園雜興》時，就可以先讓學生自己誦讀，并且對于詩的內(nèi)容進行自由想象。

（二）注重培養(yǎng)學生的語言表達能力

要想實行陶行知先生所說的語文應(yīng)該貼切于生活的教學思想，那么就必須要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。而在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，學生往往是聆聽者的角色，這樣就必須由教師來促進學生在課堂上積極發(fā)言，通過鼓勵等方式營造較為和諧的語文課堂氛圍，以便學生能夠更加勇敢地發(fā)表自己對于文章的見解和疑惑。

（三）注重培養(yǎng)學生的動手能力，給予學生廣闊的發(fā)展空間

在小學語文的教學過程中，應(yīng)該給予學生動手操作的機會，畢竟對于理論知識的學習，最終的目的便是與實際的生活實踐相結(jié)合。教師應(yīng)該注重學生的感受，對于一些難以想象的名勝建筑，可以利用多媒體為學生進行展示，也可以在課上讓學生通過畫畫、捏泥塑等方式對于語文課本中的內(nèi)容進行更加深刻的了解。

陶行知先生將學習貼切于生活的教育思想，為小學語文的創(chuàng)新教育帶來了很大的啟發(fā)。教師應(yīng)該給予學生更為廣闊的思想空間，對于學生存在的奇思妙想采取鼓勵等措施，不要將成人的思維強加給兒童。同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手動腦能力，促進小學課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]張晨.淺談陶行知創(chuàng)造教育思想在小學語文教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：91、120.