小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺論

趙文光

摘 要 隨著新時期發(fā)展，為了不斷提高小學(xué)英語教學(xué)水平，教師要重視采用合作學(xué)習(xí)模式。通過進(jìn)一步實(shí)踐分析，本文總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義與對策，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小組合作;小學(xué)英語;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0104-01

在小學(xué)英語教學(xué)課堂，通過構(gòu)建高效的合作小組，利于提高教學(xué)效率，為了保證小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用水平不斷提高，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的進(jìn)行小組設(shè)置，以不斷提高教學(xué)有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展小組合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過程中，通過在小組中發(fā)揮自身的作用，更好地完成教師布置給小組的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，解決自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更為主動地展開小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中找到問題的答案，提升自身學(xué)習(xí)主動性的同時，帶動學(xué)習(xí)效率獲得一定的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生組織能力

小組成員在進(jìn)行問題研究的過程中，小組長的組織能力十分重要，優(yōu)秀的小組長能夠幫助組內(nèi)成員選擇適當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行展開，進(jìn)而幫助組內(nèi)同學(xué)獲得提升。在小組合作過程中，師生之間和生生之間都能展開充分地交流，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提升自身的溝通交流能力和組織能力。

二、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精選合作內(nèi)容，小組分工明確

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，將學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅是課堂的引導(dǎo)者。教師在分工過程中應(yīng)當(dāng)保證每個學(xué)生都能參與到活動當(dāng)中，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間存在的差異，幫助全體學(xué)生獲得提升。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由時間進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生更好地在思維過程中產(chǎn)生火花，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）注重分組技巧，做好多元評價

教師在進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一原則，按照三到六人的單位對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，性格特點(diǎn)以及家庭背景等方面存在的差異，進(jìn)而更好地進(jìn)行互補(bǔ)分組，形成一個平衡的小組，進(jìn)而更為公平的與其他小組展開競爭。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)改善自身的課堂評價方式，采取多元化的評價方式，針對小組的情況進(jìn)行細(xì)致的分析和評價，進(jìn)而更好地提升小組內(nèi)部的凝聚力。教師在小組匯報過程中應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用，減少自身對于學(xué)生的直接批評。當(dāng)遇到匯報情況較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)給予其一定的鼓勵，樹立榜樣，進(jìn)而更好地讓其他學(xué)生向這一小組學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行《My weekend plan》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，由于這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是將來時態(tài)“be going to”，通過詢問之后幾天的活動安排展開學(xué)習(xí)，主要通過：“What are you going to do？Im going to…”的句式展開，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過幫助小組進(jìn)行改編Lets talk的對話，讓學(xué)生更好地掌握這部分對話中的時態(tài)以及目前學(xué)習(xí)的時態(tài)，這樣的方式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，提升課堂氛圍。在對小組進(jìn)行評價的過程中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的評價模式，可以開展組內(nèi)互評和小組互評的方式，之后再由自身進(jìn)行總結(jié)評價，進(jìn)而更好地提升評價效果和課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)過程巡查，引導(dǎo)全員參與

在新一輪的教學(xué)工作之中，為了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師除了注重最終學(xué)習(xí)的成果以外，更需要把控好學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過進(jìn)一步深化巡邏與指導(dǎo)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主體明確，避免出現(xiàn)任何潛在的問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，盡管學(xué)生是最為主要的學(xué)習(xí)主體，但教師也不能忘記自己的引導(dǎo)作用，教師深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組之中，對每一位學(xué)生、每一個學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況有一個大體了解，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，幫助其獲得良好學(xué)習(xí)效果。例如，針對課程內(nèi)容《Make a plan》，教學(xué)要求是讓學(xué)生熟練掌握“be going to”的句型結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用在實(shí)際對話中。為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬定計(jì)劃，通過課文的內(nèi)容作為基礎(chǔ)與模板，設(shè)計(jì)專門的英語對話，將學(xué)習(xí)到的理論知識化為實(shí)踐操作。在合作學(xué)習(xí)的過程之中，不同學(xué)生扮演不同的角色，有組織地進(jìn)行英語演練與對話練習(xí)，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，深化了課程作用。

三、結(jié)束語

總之，通過以上研究，總結(jié)了小學(xué)英語教學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)方法的對策，作為相關(guān)教師，要提高認(rèn)識，要不斷進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷對小組合作學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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