夯實(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

萬春瑩

摘 要 高中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生能力提高和科學(xué)素養(yǎng)形成的最重要途徑之一。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠獲得充分的感性知識，而且使學(xué)生的觀察力、操作技能、分析判斷及綜合能力、探索求新的創(chuàng)造能力都得到同步的提高。

關(guān)鍵詞 高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0054-01

由于新課改的深化，近些年高中生物教學(xué)受到關(guān)注的程度逐步提高，更多的人將焦點(diǎn)集中在高中生物的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。因此，探索出一個科學(xué)高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是生物學(xué)教育工作者的共同目標(biāo)，通過提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。那么在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們該如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，高中生物教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷探索新穎的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)法。生物涵蓋了從宏觀到微觀的各種生命現(xiàn)象的科學(xué)知識。許多生物知識都與我們的生活息息相關(guān)，例如“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，教師在講授具體實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)將其與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師可就曾經(jīng)轟動世界的“三鹿奶粉”“毒奶粉”事件，提出如何證明奶粉中的蛋白質(zhì)是假的，如何檢測一些無糖食品是否真的無糖，探索這些很具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)自我探究能力。

2.巧設(shè)問題法。生活中，存在著許多生物現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，各個步驟也是由無數(shù)的科學(xué)家通過探索才逐步形成的。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要學(xué)會巧設(shè)問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，來解決教師布置的問題，并自己去尋找新的問題，從而拓展思維，培養(yǎng)自我探索能力和科學(xué)研究方法。例如，在做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“為什么濾紙條下端要減去兩角”。首先教師可讓學(xué)生自己思考，然后在接下來具體的實(shí)驗(yàn)操作中，讓他們對自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，最后提出正確的結(jié)論——減去兩角，目的是防止兩邊色素在濾紙條上擴(kuò)散過快而導(dǎo)致不均勻，從而便于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察。

二、針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作好預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)的效果取決于目的、任務(wù)的明確程度。實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)越明確，學(xué)生的反饋也就越完整、越準(zhǔn)確。因此，教師在每次實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如實(shí)驗(yàn)的材料能否替換、所需重要條件能否改變等。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及多種知識綜合運(yùn)用的過程。預(yù)習(xí)時可以以小組為單位，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，也可以輪流擔(dān)任組長，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。

三、鏈接生活，豐富實(shí)驗(yàn)材料

進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，一定要充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)材料對實(shí)驗(yàn)有著至關(guān)重要的影響。選擇合適并且貼近生活的材料，不僅可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求，同時可以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以鏈接生活，豐富實(shí)驗(yàn)材料。

進(jìn)行葉綠素的提取這一實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)材料可以選擇一些常見的含有葉綠素的蔬菜作為實(shí)驗(yàn)材料，比如菠菜、韭菜等，實(shí)驗(yàn)時讓同學(xué)們從我事前買好的幾種新鮮蔬菜中選擇自己心儀的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有熱情，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料很豐富，大家的選擇不同，當(dāng)進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)果后，同學(xué)們都相互觀察和交流，課堂氣氛十分活躍。此外由于實(shí)驗(yàn)材料豐富且貼近生活，很大程度的調(diào)動了同學(xué)們的積極性和求知欲，都想要觀察一下自己日常食用的蔬菜等其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的，提高了同學(xué)們的課堂效率。

四、教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)

讓學(xué)生進(jìn)行分層合作實(shí)驗(yàn)，并不是說教師的教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還需要在實(shí)驗(yàn)室中走動，觀察每個小組的實(shí)驗(yàn)過程。觀察主要設(shè)計(jì)兩點(diǎn)，第一個當(dāng)然是有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的，看看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)步驟上有沒有什么理論性的錯誤，操作時有沒有什么不規(guī)范的動作。第二就是觀察實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員的分工與合作情況是否和筆者進(jìn)行分層的愿景相符，是否在試驗(yàn)中，每一個小組全體成員都在操作，還是說有些人操作，有些人在一旁無所事事。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對生物教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范和嚴(yán)格，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性亟待提高。教師們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)采用多種策略，努力提高課堂教學(xué)效果，使同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到更多生物知識，升華自身生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶庚.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].教師，2015（21）.