“家園共育”培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣策略淺談

王自英

摘 要 新時(shí)期，為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，需要重視加強(qiáng)幼兒園與家庭的有效聯(lián)系，從而才能提高幼兒綜合能力。本文基于對(duì)家園共育的研究，有效的總結(jié)了具體的培養(yǎng)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛變喊l(fā)展提供有效保證。

關(guān)鍵詞 家園共育;幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0044-01

幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到個(gè)人的未來成長(zhǎng)，而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰，一個(gè)民族的進(jìn)步。培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子來說非常重要。

一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在科學(xué)、合理的生活制度上

對(duì)年齡相對(duì)較小的幼兒而言，不論是幼兒園還是家庭，最為重要的即為保證幼兒合理的作息時(shí)間，保證幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)需要讓每一位幼兒擁有時(shí)間觀念，必須要知道什么時(shí)候可以做什么，什么時(shí)候應(yīng)該做什么，為此家長(zhǎng)需要在家中建立一個(gè)規(guī)劃時(shí)間表，讓幼兒做到“有依可循”。只有長(zhǎng)期落實(shí)這一目標(biāo)，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活作息，其時(shí)間觀念也會(huì)逐步形成。對(duì)幼兒而言，其最為主要的學(xué)習(xí)手段即為模仿，因此為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)家長(zhǎng)而言最為重要的即為發(fā)揮自己的模范引領(lǐng)作用，從而更好影響推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。部分家長(zhǎng)嚴(yán)格規(guī)定了幼兒的作息時(shí)間，但對(duì)自己的作息時(shí)間往往卻不夠嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來自然會(huì)對(duì)幼兒在作息習(xí)慣的養(yǎng)成上產(chǎn)生諸多不利的影響。所以，為了獲得最佳的教育效果，作為家長(zhǎng)必須做到以身作則，率先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用以做出表率，才能更好指導(dǎo)幼兒。

除了時(shí)間觀念的養(yǎng)成以外，衛(wèi)生習(xí)慣也是幼兒教育過程中非常重要的內(nèi)容之一。對(duì)幼兒來說，良好的衛(wèi)生習(xí)慣包括洗手、洗澡、穿衣、上廁所等。幼兒通常都有許多的玩具和學(xué)習(xí)用品，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒將其擺放在規(guī)定位置。

二、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

針對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣這一學(xué)習(xí)要求而言，由于幼兒在幼兒園的時(shí)間相對(duì)較為有限，所以僅僅依托于教師的教育是完全不夠的，必須經(jīng)由家長(zhǎng)所在的家庭共同助力，才能更好培養(yǎng)幼兒正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣。與上文中的時(shí)間觀念培育相類似，在生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)上，父母依舊需要做好自身的引導(dǎo)示范作用。在以往錯(cuò)誤、失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，如果幼兒在幼兒園是一種衛(wèi)生習(xí)慣，在家又是另一種狀態(tài)，將會(huì)不可避免地導(dǎo)致幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成效果不佳。尤其是對(duì)幼兒而言，由于其年齡相對(duì)較小，其自控力、意志力都不可避免地相對(duì)較為薄弱，如果家長(zhǎng)沒有發(fā)揮好自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用，幼兒非常容易會(huì)形成有家長(zhǎng)、教師的時(shí)候是一種做法，而家長(zhǎng)教師都不在的時(shí)候又是另一種的做法，在思想上無法養(yǎng)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的習(xí)慣。通過家園共育的方式，能夠幫助教師驅(qū)動(dòng)家長(zhǎng)在幼兒家庭時(shí)期也能夠遵守教師的教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣的作用以及意義，鼓勵(lì)幼兒以更好的姿態(tài)進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開展多種方式的家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家園間要建立雙向溝通，雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，以求全面地了解幼兒的發(fā)展情況。溝通不只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，也需要家長(zhǎng)將幼兒在家的情況反饋給教師。因此，溝通應(yīng)注重個(gè)別化，我們平時(shí)以家訪、面談、電話訪問為主要的溝通方式，了解幼兒行為習(xí)慣的真實(shí)情況，從而使家園雙方取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同步教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師與家長(zhǎng)應(yīng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解幼兒在園的表現(xiàn)，同時(shí)也能增進(jìn)親子感情;請(qǐng)家長(zhǎng)自愿參加助教活動(dòng)，走進(jìn)教室，介入教學(xué)，體驗(yàn)幼兒園的教育活動(dòng)和幼兒的在園生活，增加家長(zhǎng)與教師相互之間的了解;組建家委會(huì)，共同商討教育中的實(shí)際問題，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、注重情感教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：幼兒能把《孔融讓梨》的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有產(chǎn)生自覺的禮讓行為。經(jīng)過分析原因后，我們認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，我們往往只注重了知識(shí)的灌輸，卻忽視了實(shí)際行動(dòng)比理論教育更勝一籌。因此，在對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重情感的體驗(yàn)。以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。通過這一系列的家園互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，從而才能為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紹薇，韓梅.學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：63、84.