淺談小學數(shù)學教學中情景教學模式的植入

齊艷云

摘 要 情景式教學法是通過造設情景，營造和諧的教學氛圍為目標的教學方法，在數(shù)學教學中具有良好的作用。因此，本文就情景教學模式在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析探討。在多年教學經驗的基礎上，對情景教學模式的應用進行了探討和分析，論述情景模式教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用，為情景教學模式在小學數(shù)學教學中的深入開展探索出新的道路。

關鍵詞 小學;數(shù)學;情景教學

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0100-01

小學數(shù)學教學中，由于情境教學能夠有效地提高學生的學習效率，因而得到了廣泛的使用。這種教學模式，就是針對特定的教學目標，在小學教學課堂中，營造出能夠促進教學目標實現(xiàn)的外在環(huán)境等情景模式，有效地吸引了學生融入到課堂中去。在實際運用中，情景教學首先是要創(chuàng)設情境，然后在特定的情境中建立模型，最后是情境模型的運用。

一、小學數(shù)學教學進行情景式教學的主要方法

（一）結合生活實際情形創(chuàng)設情境

小學數(shù)學教學中，立體圖形的教學能夠更好地鍛煉學生的思維，而立體圖形存在于生活中，所以，要激發(fā)學生對周圍事物的觀察能力，這樣有利于學生對該類課程的學習。如，小學數(shù)學在學到“順序與位置”課程時，可以通過現(xiàn)實活動，來增強學生的理解能力。選擇七個同學，其中扮演“老鼠”的有六人，最后一人扮演“貓”，“貓”可以在數(shù)分鐘的時間內觀察“老鼠”，記住“老鼠”的名字以及所在位置，然后讓“貓”閉上眼睛不再觀察，這時老師點出一到六的位置，而“貓”所要做的就是根據(jù)剛才的觀察記憶，回答老師點到位置的“老鼠”叫什么。這種貓和老鼠的游戲，能夠吸引學生擺脫枯燥的學習、數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學習知識、增長智慧、提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。在加入課堂游戲中，更快地完成教學指標。

（二）運用趣味游戲形式創(chuàng)設情境

在教學過程中，根據(jù)教學目標，開展適當?shù)娜の队螒?，能夠有效增加學生的學習興趣，更好地融入到教學課堂中。并且在游戲中，學生會對遇到的問題，進行深入思考，而在學生無法獨立解決問題的時候，教學進行課堂知識的傳授，有效解決了學生的問題，而學生也在解決問題中，更容易掌握課堂知識。

（三）設置輕松愉悅的環(huán)境創(chuàng)設情境

要開展創(chuàng)設教學情境，提高小學生在數(shù)學教學中的學習效率時，可以通過創(chuàng)設出一個更加輕松愉悅的環(huán)境，改變以往枯燥的教學模式。通過引導學生，更加積極地參與到教學活動中來，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，擴展學生的思維，能夠極大地激發(fā)學生的學習潛能，并且讓學生在愉悅中學到更多的知識。如，在講授課程時，通過加入一些有趣的故事，改變課堂氣氛，提高學生的積極性。

二、小學數(shù)學教學中運用情景式教學法的思考

（一）明確情景式教學的目標

開展情景教學，其目的是提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率，而教學目標依然是情景教學的最后目的。因此，在創(chuàng)設上文提到的各種教學情景模式時，必須要緊緊依附于教學目標的實現(xiàn)，這就要求必須先明確教學目標，在特定的教學目標的指引下，創(chuàng)設情景活動。教學情景要與教學目的相結合，并且在情景教學中，深入挖掘情景教學的內涵，讓學生更加深入地學習到情景教學中的知識。也只有這樣，在進行情景教學時，才能夠提高學生的學習效率，實現(xiàn)開展情景教學的目的。

（二）結合學生年齡等實際情況

小學教學主體存在著年齡上的差別，因此應當結合學生的年齡，因材施教。針對年齡較小的學生，可以通過更加適合小學生的游戲、謎語等活動，提高學生的興趣，引導他們融入到低年級的教學課堂中去。而對于一些年級較大的大齡學生來說，故事和謎語等已經不適合他們，他們正處于獨立思考的階段，因此，要增加課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，提高學生之間的交流討論，給予他們獨立思考的時間，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，以及提升他們自主學習的能力。

（三）了解學生知識儲備等特點

不同年級的小學生，有著不同的知識儲備，而對于知識儲備豐富的學生，如果開展低級的教學活動，就會讓學生失去興趣，而如果對于知識儲備較少的學生，開展難度較大的教學活動，則會讓學生因為無法理解教學內容。因此，要開展教學活動，就要首先了解他們的知識儲備，在此基礎上，設計出適當?shù)慕虒W活動，才能夠達到事半功倍的效果。

三、結語

通過上述研究發(fā)現(xiàn)，教學情景的設計，需要根據(jù)學生的實際特點，針對教學目標進行設計。所以，小學數(shù)學教師要開展情景模式教學，就要明確教學目標，然后了解教學主體的特點，在此基礎上選擇更適合學生的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠真正的提升小學數(shù)學教學的質量。

參考文獻：

[1]胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用[J].學周刊，2014（21）.

[2]黃紅莉.情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].時代教育，2013（12）.