探究小學班主任工作中存在的問題及對策

劉青

摘 要 班主任是學生在學校的直接管理者，班主任對學生的成長和班級的建設(shè)具有重要的影響。在小學班主任的工作之中，仍然存在一些亟待解決問題，其不僅影響著班主任工作的質(zhì)量，而且對小學教育的發(fā)展具有一定的影響，需要對其進行具有針對性的解決，這樣才能充分發(fā)揮班主任工作在小學教育與管理中的作用，為學生提供更好的教育條件。

關(guān)鍵詞 小學班主任工作;問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0056-01

小學教育是學生成長中的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展具有直接影響，更是學生未來成長的基礎(chǔ)。在小學教育中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅直接參與到學生的學校生活中，更是學生學習的引導者和管理者。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學中，這些問題的重要性常被忽視。當前時期，要想充分發(fā)揮班主任在小學教育中的作用，需要及時發(fā)揮其中存在的問題，對其進行有效地解決，堅持以學生教育為中心，不僅要提高其學習能力，更要培育其高尚的人格和良好的道德修養(yǎng)。

一、小學班主任工作中存在的問題

（一）班主任對于自己的工作職責劃分不清晰

當前，我們學校的班主任工作存在著極大的不完善之處，比如：其個人對于自己工作的本質(zhì)職責的劃分不夠清晰，而且，對于班級的管理只是流于形式，沒有實質(zhì)性的管理內(nèi)容。比如：當學生犯錯誤時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的班主任的解決方式是，首先對犯錯的學生進行懲罰，并沒有弄清楚真正的原因，也沒有深入到學生的內(nèi)心來了解學生的真實心理狀態(tài)。而且，很多班主任因為不明確自己的工作內(nèi)容，進而在實施班級管理時，容易發(fā)生責任意識不強等情況，從而影響班級管理的效率。

（二）忽略了學生綜合能力的提升

在我們國家當前的小學班主任教育過程中，很多班主任都忽略了學生綜合能力的提升，因而導致班級管理工作的落實只是關(guān)注于學生本身的成績，不注重學生個人能力的提升。然而，根據(jù)盱眙縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教學情況來分析，很多班主任的管理思路是相對落后的，而且，一味地根據(jù)學生的成績來評判學生，將學生劃分成不同的等級。

（三）不注重科學的班級管理模式的選擇與建構(gòu)

現(xiàn)階段，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的班主任工作中，往往存在不注重科學的班級管理模式的選擇和建構(gòu)的問題。因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的師資配備都是相對有限的，因而在開展各項學生教育工作時，班主任教師往往身兼數(shù)職，每個班主任除了要講授自己擅長和負責的科目外，還需要兼教一些科學、美術(shù)、地理等科目，從而使得學生對于知識的理解產(chǎn)生了偏差，這都是因為不專業(yè)所導致的。而且，很多的班級工作都是由班主任一人掌舵，其他學生的建議不能夠被采納，進而使得學生們難以與班主任進行良好的互動交流，使得學生們在成長與發(fā)展過程中受到了不利影響。

二、優(yōu)化小學班主任工作的解決策略

（一）班主任個人要注重個人素質(zhì)的提升和培養(yǎng)

小學班主任應(yīng)該在班級管理中認識到自己的職責，首先要明確自己的責任，提升自己的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，提升自己本職工作的完成效率，使得班級中的每一個學生都能在發(fā)展過程中感受到班主任教師的關(guān)心，也能夠更好地引導學生們在小學階段積累更多的知識。與此同時，小學階段的班主任教師還應(yīng)該致力于為學生們提供良好的學習氛圍和集體學習環(huán)境，使得學生們能夠在這一階段，獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學環(huán)境。此外，在這個過程當中，相應(yīng)的班主任教師也應(yīng)該注重個人能力的整體提升，牢牢把握當前時代的教育政策和教育形勢，根據(jù)學生主體來制定差異化的應(yīng)對策略。

（二）要以平等的心態(tài)關(guān)注不同的學生

盡管學生之間存在著智力、特長、家庭環(huán)境、教育背景等方面的差異，但是，當學生們進入學校之后，班主任教師一定要根據(jù)不同學生的特點來進行思考，并制定有針對性的班級管理策略，以此來提升學生們對于班集體的熱愛程度。同時，要注重以平等的心態(tài)關(guān)注不同的學生，逐步地提升學生們的個人認知能力、學習能力，促進學生可以在這一階段獲得更多的知識。

（三）促進班級管理工作的進行更具科學性

班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)該根據(jù)班級的不同情況來制定科學的管理制度，并且，要引導班級中的每個學生都能夠具有主人翁意識，能夠樂于為班級體做出貢獻。基于此，班主任教師一定要采取科學的方式來激發(fā)學生們的熱情，緩解學生們的心理壓力，及時發(fā)現(xiàn)不同學生在不同階段的不同狀態(tài)，進而及時采取措施來進行應(yīng)對。此外，還需要結(jié)合不同學生的不同特點來進行管理，要保證每一個學生都能夠得到健康的成長。

班主任在小學生的學習和生活中發(fā)揮著重要作用，更是學校各項教學工作的主要承擔者，班主任自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)直接影響著小學教育的質(zhì)量。要想進一步地發(fā)揮班主任工作在小學教育中的作用，使其有效地發(fā)揮對學生成長的引領(lǐng)作用，需要從自身的工作實踐出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，堅持將學生作為一切教育工作的核心，不斷探索有效的解決對策，以更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]梁艷昕.學生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學班主任工作的挑戰(zhàn)?問題與對策[J].教書育人，2018（04）：76.

[2]王云.小學班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（29）：188-189.