初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建探研

馬自武

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越注重接受新的知識，也越來越注重對綜合素質(zhì)的提升。而對于學(xué)生來說，接受新知識、提升自身全面素質(zhì)以及認(rèn)識新技術(shù)的重要階段在于初中，所以對學(xué)生信息技術(shù)能力提升造成直接影響的是初中信息技術(shù)智慧課堂的數(shù)學(xué)效果。文章將對教師如何建造信息技術(shù)智慧課堂做出分析探究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建

中圖分類號：R857.3，TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0021-01

由于社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，所以在當(dāng)下，學(xué)生一定要掌握信息技術(shù)知識。那么，構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂成了至關(guān)重要的問題，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對來說會比較枯燥，這樣也會對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師應(yīng)把信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У闹腔壅n堂，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)其自身的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力以及接受新事物能力。

一、如何構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)知識時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自身的學(xué)習(xí)興趣有著很大的關(guān)系，學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否愿意對各種問題進(jìn)行積極解決，這些都在于學(xué)生是否擁有學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)到的知識較多是理論性內(nèi)容，沒有一定的實(shí)際操作性，對大多數(shù)學(xué)生來說是枯燥乏味的，所以教師在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，一定要在教學(xué)方案中增加趣味性，使枯燥的課堂變得活潑有趣，同時(shí)把枯燥乏味的理論性知識變得有趣，使學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人以及指明燈，一定要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做到學(xué)習(xí)自主，一定要提升其自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的課堂上，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也應(yīng)該具有實(shí)踐操作的能力，要做到理論知識與實(shí)踐操作共同具備，而理論知識教師已經(jīng)傳授給學(xué)生，但實(shí)踐操作需要學(xué)生自己去進(jìn)行摸索，所以教師一定要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。比如，教師可以在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在課上針對預(yù)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，驗(yàn)收其學(xué)習(xí)成果，或者是在課堂上遇到富有操作性的知識時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而不是一味地自己操作讓學(xué)生觀看，在學(xué)生進(jìn)行自主操作時(shí)，可以讓學(xué)生知道自己有哪些技能掌握得不夠牢固。這樣一來，既提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生知道了自己在哪些知識上還存在著盲區(qū)，還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度上的鍛煉及提升，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。

（三）創(chuàng)造友善和諧的課堂氛圍

在日常生活中，與學(xué)生接觸最多的便是老師，所以老師應(yīng)該懂得多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。在課堂上，老師應(yīng)讓學(xué)生對自己的教學(xué)方法提出意見，并對其進(jìn)行選擇性地采納，改善自己的教學(xué)方法，或者可以選擇一名學(xué)生，讓教師與該學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生去扮演老師，而老師去扮演學(xué)生，在這一過程中，學(xué)生不僅可以體會到老師上課時(shí)的辛苦，教師也可以體會到學(xué)生平時(shí)在課堂上的內(nèi)心想法，或者教師也會產(chǎn)生一些更完美的教學(xué)方案。在課下，教師可以多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行生活上的交流，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）把課堂教學(xué)變得生活化

教師在進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃時(shí)，可以選擇在日常生活的角度進(jìn)行教案規(guī)劃，在講述一些枯燥乏味的理論知識時(shí)，可以選擇把身邊的事或者人作為教學(xué)素材，讓學(xué)生更好地去理解理論知識，使學(xué)生充滿好奇的心理去對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)做表格時(shí)，教師可以選擇把學(xué)生上課遲到的情況作為課堂學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生把每個(gè)人的遲到次數(shù)以及遲到率做成表格，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到了提升，又更好地完成了教師的教學(xué)目的。再比如，在進(jìn)行word文檔教學(xué)時(shí)，教師可以選擇把學(xué)校食堂的菜名作為教學(xué)素材，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)學(xué)校食堂的菜單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力。所以構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂的關(guān)鍵之一，也是把教學(xué)內(nèi)容變得生活化。

（五）造就學(xué)生的合作能力

在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生一定要擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因?yàn)檫@門課程對學(xué)生的要求便是讓學(xué)生做到基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力共具備。但是，在這門課上，有很多實(shí)踐知識所產(chǎn)生的問題是一個(gè)人解決不了的，需要學(xué)生之間進(jìn)行共同合作有效地解決，所以教師在上課前要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中懂得互相幫助、互相合作，共同去解決實(shí)踐操作所帶來的問題，最后也可進(jìn)行小組上的能力比拼，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，并讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性、擁有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的重要意義，使得學(xué)生的合作能力得到有效提升，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所擁有的積極態(tài)度。

二、結(jié)語

在逐漸信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的影響下，學(xué)生提升全面素質(zhì)的基礎(chǔ)課程也逐漸偏向于信息技術(shù)課程，所以在信息技術(shù)課程上教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要注意營造和諧友善的課堂氛圍，注意把教學(xué)變得生活化，以便更好地構(gòu)建初中信息技術(shù)的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣昭劍.對初中信息技術(shù)課堂中“拓展”的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2012（01）.