對(duì)初中語(yǔ)文改革的一些探索和思考

賀志茹

【摘要】自從新課程改革政策出臺(tái)后，不少學(xué)校為了適應(yīng)新課改的形勢(shì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，都在努力摸索教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)，取得了不少階段性成果的同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題，本文旨在針對(duì)初中語(yǔ)文科目，討論教學(xué)改革的方向，力求找到能夠更好適應(yīng)新課改的初中語(yǔ)文的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)改革;改革方向

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以新的教學(xué)理念順應(yīng)課程改革要求

新課改是為了適應(yīng)時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)生在教育界的一次重大革命，相對(duì)于舊課程和傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很多進(jìn)步和可取的地方，比如教學(xué)觀念的創(chuàng)新、倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”、共建良好師生關(guān)系等，通過(guò)這些理念能夠促使新課改發(fā)揮最大的效益。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念

在新課改之前，不少初中的語(yǔ)文教學(xué)效率并不高，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，上課時(shí)間昏昏欲睡提不起興趣，造成這些現(xiàn)象的很大一部分原因是老師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差。老師經(jīng)常采用的灌輸式教學(xué)是一種低效率的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文的課堂上更容易暴露出這一方法的弊端。語(yǔ)文原本是一門沒(méi)有太多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)的科目，相比起花時(shí)間記憶重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力顯得更為重要，灌輸式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背不感興趣的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然不佳。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革方向，首先是要讓老師轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到什么才是最適合學(xué)生的，找到最合適的教學(xué)方法。

（二）給學(xué)生自主探索語(yǔ)文天地的空間

“給學(xué)生自主探索語(yǔ)文天地的空間”是指在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，老師僅充當(dāng)指導(dǎo)和輔助的角色即可。初中階段的學(xué)生，對(duì)事情往往有了自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)選擇用自己樂(lè)意的方式去學(xué)習(xí)，如果老師在此時(shí)強(qiáng)加干涉，不僅收效甚微，更嚴(yán)重還會(huì)適得其反，激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒。所以不如給學(xué)生更多自由探索的空間，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)給學(xué)生巧設(shè)懸念，引導(dǎo)他們想象和思考。另一方面，老師可以開(kāi)展語(yǔ)文專題性活動(dòng)，給學(xué)生自主探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠通過(guò)相互的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起協(xié)商解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如定期開(kāi)展寫(xiě)作比賽、語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)答、詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)也可以開(kāi)闊眼界，給學(xué)生造成潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、用新的教學(xué)方法落實(shí)課程改革行動(dòng)

（一）語(yǔ)文詞語(yǔ)積累

要想學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的長(zhǎng)期積累，和英文中的單詞一樣，語(yǔ)文詞語(yǔ)的重要性就好比建立完整語(yǔ)文大廈的基石，是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。老師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)的重要性，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立積累成語(yǔ)和好詞好句的意識(shí)，遇到不懂的字詞和無(wú)法準(zhǔn)確掌握其含義的詞語(yǔ)時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教老師或者自行查字典詞典解決，這樣才不至于出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的情況。在初中階段，大部分學(xué)生的詞語(yǔ)量還不夠豐富，仍然處在認(rèn)字識(shí)詞和字詞積累的階段，這就要求老師高度重視學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，必要時(shí)可以進(jìn)行詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)。除此之外，老師可以通過(guò)一些讀書(shū)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，比如定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，將自己覺(jué)得精美的語(yǔ)句和用得十分巧妙的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，定期朗讀、記憶和背誦，通過(guò)這種方法積累詞語(yǔ)從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）反復(fù)誦讀

反復(fù)地誦讀是一種被大多數(shù)語(yǔ)文老師忽略的有效教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)大量的書(shū)籍閱讀、反復(fù)誦讀，從量變產(chǎn)生質(zhì)的變化，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我國(guó)古代的詩(shī)詞作家對(duì)誦讀書(shū)籍就十分重視，所以老師在教學(xué)中一定不能忽視誦讀的作用，尤其是在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中。古詩(shī)詞相比于現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)還是有很大不同的，學(xué)生難以從字面意思理解文章的含義，需要老師進(jìn)行全篇講解來(lái)幫助學(xué)生理解，不僅如此，學(xué)生還要對(duì)部分特定詞匯的現(xiàn)代解釋含義進(jìn)行記憶，這樣形成一定量的積累后學(xué)生才有可能單獨(dú)解讀一篇古文。這時(shí)，反復(fù)的誦讀有利于學(xué)生掌握古文的文風(fēng)，有感情地誦讀還有利于學(xué)生理解作者寫(xiě)作時(shí)的心情，為學(xué)生提供解題思路。

除此之外，老師還可以給學(xué)生推薦一些著名散文，讓學(xué)生課外仔細(xì)研讀賞析，學(xué)習(xí)散文大家的寫(xiě)作表達(dá)手法，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維也是十分有益的。比如在學(xué)習(xí)人教版初一上冊(cè)的語(yǔ)文教材時(shí)，有一篇文章是《濟(jì)南的春天》，這是著名作家老舍的作品。學(xué)習(xí)完這篇文章后，老師還可以選擇老舍的其他作品如《駱駝祥子》讓學(xué)生課外閱讀，一方面能夠提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，另一方面也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）落實(shí)默寫(xiě)

在初中語(yǔ)文的新課改行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該重視和落實(shí)默寫(xiě)，這一過(guò)程可以考驗(yàn)學(xué)生是否真正記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是古詩(shī)文的默寫(xiě)，至今在高考語(yǔ)文科目中仍然存在，可見(jiàn)其重要程度。所以在初中階段，老師就要讓學(xué)生適應(yīng)這種壓力，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)詞后，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不僅要背誦全文，更要抽時(shí)間默寫(xiě)課文。初中時(shí)期學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，老師可以充分利用學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，要求學(xué)生多記憶、多掌握，當(dāng)然這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，而應(yīng)該按部就班長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累，這樣不僅能讓學(xué)生為將來(lái)高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更能使他們積累深厚的文化底蘊(yùn)，受益終身。畢竟，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化瑰寶，其語(yǔ)言精練，韻味無(wú)窮，學(xué)生們作為新社會(huì)主義的接班人，理應(yīng)將它們傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)方法在很多科目中都十分適用，當(dāng)然也包括初中語(yǔ)文。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是指當(dāng)老師覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂或者超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境或者創(chuàng)設(shè)其他情境的方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材第五單元《貓》時(shí)，老師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教學(xué)前對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)：“哪位學(xué)生家里養(yǎng)了貓？”或者“哪位學(xué)生是十分喜歡貓的？”然后告訴學(xué)生：“我們今天的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)課文《貓》?！庇蛇@幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住學(xué)生的注意力。然后再讓學(xué)生帶著“一個(gè)愛(ài)貓的家庭最終‘用不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么事情？”這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣和目的性，而不是盲目學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)改革首先要采用新的教學(xué)理念，具體包括轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、給學(xué)生自主探索語(yǔ)文天地的空間和改進(jìn)師生教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制共建和諧的師生關(guān)系等，然后要用新的教學(xué)方法去落實(shí)課程改革行動(dòng)，具體包括重視語(yǔ)文詞語(yǔ)的積累、反復(fù)誦讀課文、重視對(duì)古詩(shī)詞的默寫(xiě)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法等等。當(dāng)然，老師在教學(xué)中要因地制宜科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，同時(shí)不放棄堅(jiān)持努力探索更適合學(xué)生的教學(xué)形式，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

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