探析信息技術(shù)支持下的高中語文團隊協(xié)作式自主學習

陳遠榮

摘 要：在如今的高中語文教學過程中，信息技術(shù)的普及為學生們的學習也提供了新的模式，語文教師的作用也正在逐漸的淡化。教師們不再如從前一般時刻“圍著學生轉(zhuǎn)”，而是將更多的時間留給學生們進行自主學習，可是，一個人在學習過程中很容易遇到解決不了的問題，而這時就需要團隊協(xié)作。

關鍵詞：高中語文;團隊協(xié)作;自主學習;信息技術(shù)

高中生作為一個較為成熟的群體，已經(jīng)具有了多年的學習經(jīng)驗，也形成了一套屬于自己的學習方法，但是這些方法都是在過分依賴教師的前提下進行的。這就是如今教育中所存在的一個弊端，學生們的學習全都是在教師的指導下完成的，很少對學生們的獨立思維能力進行培養(yǎng)，這樣的學生是不符合時代需求的。

一、打造信息化的教學課堂，營造良好的學習氛圍

高中語文教師要打造信息化的教學課堂，首先就需要對學生們進行語文小組分配，這時，教師就可以將組隊的這個自主權(quán)交給學生們，讓學生們自己選擇想要的成員進組隊，這樣不僅能夠讓學生掌握學習的自主性，還可以讓學生們在進行團隊協(xié)作時也能夠更加熟練地進行溝通與配合。其次，高中語文教師要合理地對多媒體設備進行靈活地運用，通過投影儀對精心準備的PPT進行展示，告別傳統(tǒng)的板書教學，教師可以依據(jù)教學的需求對PPT上的文字進行調(diào)整，對重點的知識用不同的符號標注出來，這樣更方便學生的記憶與理解。最后，高中語文教師還可以通過信息技術(shù)對學生們的學習進度與計劃進行掌握與調(diào)整，讓教師的教學能夠更加具有針對性。這樣，通過打造信息化的高中語文課堂，不僅能夠提高教師的教學效率，還能避免教師用粉筆在黑板上進行板書吸入大量灰塵，從而保護教師的身體健康，這是信息技術(shù)發(fā)展對教學的貢獻之一。

二、合理利用信息技術(shù)，豐富教學形式

信息技術(shù)的普及為高中語文的教學提供了多樣的途徑，讓教師們可以有更多的選擇來讓課堂教學變得生動有趣起來。比如，高中語文教師在講解《林黛玉進賈府》這篇文章時，因為這篇課文的遣詞造句對于高中生的閱讀與理解而言還是具有一定難度的，學生們很難真正地理解到其中的內(nèi)涵與深度。因此，高中語文教師就可以利用信息技術(shù)來對教學的內(nèi)容進行豐富與創(chuàng)新，讓學生們的學習變得輕松起來，讓學生們可以在歡快的學習氛圍中輕松地掌握知識。首先，預習作為檢驗學生們自主學習能力的一個主要方法，對學生們的課堂學習效率也會產(chǎn)生非常重要的影響。所以，高中語文教師要先給學生們布置課前預習的任務，讓學生們先對這篇文章進行熟讀，然后產(chǎn)生出自己對文章的思考與困惑，讓學生們獨立思考的能力得到鍛煉。其次，語文教師可以事先通過信息技術(shù)對電視劇版《紅樓夢》的這個片段進行截取，讓學生們帶著預習時的思考與疑惑來對這個片段進行觀影，通過觀影，讓書本上抽象復雜的文字變成了一幕幕形象生動的畫面，讓學生的理解變得輕松起來了。再次，在觀影結(jié)束后，教師要讓學生們來談談自己是否對這篇文章產(chǎn)生了新的感想與思考。

三、將自主學習與團隊協(xié)作合理運用，打造高效的語文教學

高中語文教師在教學的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生們的自主學習能力，也要注重對學生們團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。而值得高中語文教師注意的是自主學習能力與團隊協(xié)作能力應該是融為一體的，兩者相互影響，缺一不可。因為在學習過程中很容易遇到自己解決不了的問題，遇到自己突破不了的瓶頸，而這時就需要別人的幫助與啟發(fā)。所以，這就要求高中語文教師要在信息技術(shù)的支持下對學生們的團隊協(xié)作式自主學習進行探究，將自主學習與團隊協(xié)作合理運用，打造高效的高中語文教學。

比如，高中語文教師在給學生們布置寫作任務時，就可以大膽地進行創(chuàng)新，將課堂交還給學生們，要求學生們通過小組合作來對一篇較為簡單且故事性較強的課文進行講解，讓學生們大膽地開動腦筋，對教師們傳統(tǒng)的教學方法進行突破與創(chuàng)新。因為一直以來講課被認為是語文教師一個人的事情，而學生只需要認真聽講即可。而如今要求培養(yǎng)的新型人才需要學生們能夠具有很強的學習自主性與表達性，讓學生們能夠成為學習的主體。所以，通過這樣的教學方法讓學生們能夠上臺扮演教師的角色，這樣不僅可以鍛煉學生們的膽量，也可以讓學生換一種方式來進行學習，讓學生們的學習生活得到豐富。

所以，這就要求學生們打破傳統(tǒng)的學習模式，通過合作的方法來對一篇語文課文進行剖析與解讀，先按照文章的意思來進行劃分，一個學生負責一個部分的講解，讓學生們的負擔減小。然后，再讓學生們在這個過程中學會運用電腦來收集寫作素材，學會自主收集資料，對自己要講解的部分進行詳細的了解與準備，然后再與全體的小組進行討論與修改，最后形成一份完整的教案，讓學生們能夠做好充分地上臺演講的準備。這樣就可以讓學生們在這個過程中學會團隊合作，讓學生們知道團隊合作能夠?qū)⒉豢赡茏兂煽赡堋?/p>

總的來說，高中語文教師在信息技術(shù)的支持下引導學生們進行團隊協(xié)作式自主學習，首先，需要高中語文教師合理地應用信息技術(shù)，打造信息化的教學課堂，營造良好的學習氛圍;其次，高中語文教師要將教學內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，對自身的教學形式進行豐富與創(chuàng)新;最后，高中語文教師要正確地理解團隊協(xié)作式的自主學習這個概念，將自主學習與團隊協(xié)作進行有效地融合，這樣不僅可以培養(yǎng)學生們團隊合作的精神，有利于學生之間形成友誼，也可以培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，從而打造高效的語文教學課堂。

參考文獻：

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[2]佚名.基于心性品德涵養(yǎng)的高中語文自主學習的行動研究[J].當代教育論壇，2018，288（6）：86-109.