口語交際與小學(xué)語文教學(xué)

舒文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)我國小學(xué)生也有了新的要求，小學(xué)生必須熟練掌握良好的口語交際能力。然而，從現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中看，實(shí)際的教學(xué)存在許多問題，因此，如何尋找高效有用的解決方法已成為教育工作者們所關(guān)注的重要問題。在本文中，筆者通過分析目前口語交際的現(xiàn)狀，以提高小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率為目的，來尋找最佳解決措施。

關(guān)鍵詞：口語交際;小學(xué)語文;教學(xué);方法

語文對(duì)于小學(xué)生來說，是伴隨其一生的課程，對(duì)其以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的交際能力，閱讀理解能力及書面寫作能力。關(guān)于口語交際的教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，其教學(xué)的質(zhì)量直接影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須重視口語交際的教學(xué)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，可以建立一個(gè)鍛煉口語能力的平臺(tái)，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，以此為同學(xué)們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)口語交際教學(xué)的重視度不高。

目前而言，雖然有部分教師以認(rèn)識(shí)到口語交際能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性，并將這一理念進(jìn)行推廣，但是由于大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的是學(xué)習(xí)成績，由此只關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力與寫作水平，因此忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到口語也同時(shí)是閱讀理解與寫作的重要基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中處于被動(dòng)地位。

在應(yīng)試教育的大背景下，教師更加重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生知識(shí)面的拓展，造成學(xué)生在課堂上只是一味的聽取老師所教授的知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。

3.口語交際教學(xué)缺乏實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。

在口語交際教學(xué)的實(shí)際工作中，學(xué)生口語交際的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練仍舊缺乏。是因?yàn)榻處煕]有深刻認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)訓(xùn)練的重心，拘泥于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式中，對(duì)孩子的字詞聽寫十分看重，忽略了這些字詞在實(shí)際生活中的運(yùn)用;再者，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式，教師只關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在日常對(duì)話中說話毫無趣味性，毫無寫作中的行云流水之感，由此可見，口語交際實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的重要性。

4.口語交際訓(xùn)練內(nèi)容多于狹窄。

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練往往局限于教材，而教材中關(guān)于這方面的內(nèi)容少之又少，由此使得學(xué)生在口語交際這方面顯得尤為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際只適合在課堂上展示，而在日常生活中的運(yùn)用常常達(dá)不到預(yù)期效果。

5.沒有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要掌握學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況可以采取默寫的方式進(jìn)行考量，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的掌握可以采用考試的方法進(jìn)行考核，但在口語交際這一模塊中，卻沒有形成合理有效的考察制度。由于對(duì)學(xué)生沒有一定的考察制度，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口語交際不重要，忽視了對(duì)其的學(xué)習(xí)。

二、口語交際教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

1.增強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的重視。

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)重視對(duì)口語交際教學(xué)。首先，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，跟隨新課程改革的先進(jìn)步伐，采用新奇的教學(xué)方式吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。明白擁有良好的口語交際能力對(duì)學(xué)生的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)傳輸這一理念，使得學(xué)生在潛意識(shí)中增強(qiáng)對(duì)口語交際的重視度;在與其他教師的學(xué)習(xí)交流中，也應(yīng)傳播口語交際教學(xué)的重要性，使得其他教師重新認(rèn)識(shí)其真正含義，明白其重要性，從而推進(jìn)口語交際教學(xué)的發(fā)展。

2.情境教學(xué)法。

要想激發(fā)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的位置，想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須在課堂上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開一堂可以讓所有學(xué)生的參與進(jìn)來的課堂活動(dòng)，使得同學(xué)們一改以前處于被動(dòng)位置的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)夫與蛇》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們扮演其中的角色，然后讓同學(xué)們?cè)谖恼碌幕A(chǔ)上進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，借此不僅可以使得學(xué)生們進(jìn)行充分思考，也拉近了學(xué)生和老師之間的距離，有效提高口語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.拓展口語交際實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。

教師可以結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)口語交際的內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。例如可以增加課堂討論的環(huán)節(jié)，課堂討論是對(duì)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的一大好機(jī)會(huì)，因此，教師可以在課堂上多增加這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生發(fā)表自己的言論，教師也可以提供多提問的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行課堂討論，從而使得學(xué)生的口語交際能力與思維反應(yīng)能力得到提升。

4.增加實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

俗話說“實(shí)踐出真理”，想要小學(xué)生的口語交際能力得到提升，離不開實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，例如到養(yǎng)老院和福利院關(guān)心需要被關(guān)注的人群的志愿者活動(dòng)，在奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，通過與這些人的交流，使得自身的口語交際能力得到有效鍛煉。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)重視小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的不斷提高，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中順風(fēng)順?biāo)?/p>

參考文獻(xiàn)：

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