小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

郭麗

摘 要：為了能夠顯著的提高小學(xué)生的語文閱讀能力，在進(jìn)行小學(xué)語文的課程教學(xué)過程當(dāng)中，對于閱讀這個(gè)方面，就得要求教師結(jié)合課本的知識，再根據(jù)此制定閱讀策略。同時(shí)，教師要堅(jiān)持一個(gè)理念，即學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，不斷的探索新的教學(xué)模式。基于此，本文主要探討的是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，并且提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平也隨之得到了顯著的提高，而且近些年開始涌現(xiàn)出越來越多不一樣的新模式教學(xué)。語文，以母語作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其能夠發(fā)散學(xué)生思維，且富有聯(lián)想，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)理論和適合的教學(xué)方法相結(jié)合，尤其對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)這個(gè)方面，能夠有效地提高小學(xué)生的語文閱讀能力，也能提升其語文綜合素質(zhì)能力。

一、營造和諧高效的閱讀氛圍

對于小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說，教育工作者首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對于閱讀這個(gè)方面的積極性和主動性，通過教師的教學(xué)提高學(xué)生的積極性，能夠讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益，通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中，自己獨(dú)立思考，與同學(xué)討論或者是自主探究，能夠?qū)?chuàng)新意識培養(yǎng)起來，有自己的想法和思維，無感知文章的深意和內(nèi)涵，能夠?qū)⑴d趣意識培養(yǎng)起來，讓學(xué)生自己主動閱讀，并且感受到收獲的喜悅和滿足。因此，教師首先要做的工作就是為學(xué)生營造一個(gè)高效而又生動的閱讀環(huán)境和氛圍，通過氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于良好的氛圍之中，開展閱讀活動，增強(qiáng)體會，更好的理解作者的主旨內(nèi)容和思想感情，在耳濡目染中，愛上閱讀，將其培養(yǎng)成學(xué)生的課外愛好。

二、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對于閱讀來說，一味地停留在用眼睛看，會導(dǎo)致眼睛和興趣都出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，如果能夠在閱讀中加入朗讀，就能得到更好的教學(xué)效果，教師的首要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對課文進(jìn)行深入研究，從中得到啟發(fā)，情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，才能讓學(xué)生更加有興趣去閱讀，才能體會到語文這門科目的魅力所在，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅讓其在日后的閱讀活動中積極主動，而且能夠更好的幫助其培養(yǎng)自主閱讀的意識，提高其語文綜合素質(zhì)。

我們還可以通過不同的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)，例如表演小話劇，情景扮演，講故事等方式，讓學(xué)生自己挑選喜歡的角色，在排練、表演的過程當(dāng)中，他會不自覺的體會到角色的內(nèi)心活動，站在角色的角度去考慮，去感悟那份情感，通過這樣的方式，讓學(xué)生對于課文的理解更進(jìn)一步不說，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。就拿我在授課過程中《晏子使楚》這篇課文來說，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我先利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看了相關(guān)的話劇，讓他們能夠跟隨劇中的人物，理解其思想，沉浸在劇中，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，還使得學(xué)生迫不及待想了解課本中的詳細(xì)內(nèi)容。接著，我會安排讓學(xué)生同桌兩個(gè)人，分別扮演一個(gè)角色，即晏子和楚王，讓學(xué)生通過朗讀的形式來進(jìn)行對話，在朗讀對話的過程當(dāng)中，學(xué)生對課文內(nèi)容記憶更加深刻，而且鍛煉了其語言表達(dá)能力，還通過朗讀的方式，感受到了人物當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心活動。通過這樣的方式，教師的教學(xué)效果得以體現(xiàn)和提升，學(xué)生的閱讀能力也逐漸提高。

三、通過勤思考提高學(xué)生的閱讀能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將是一個(gè)漫長的過程，需要教師更多的耐心。在此過程當(dāng)中，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更多的去發(fā)現(xiàn)問題并且提出來，通過不停的探究去解決問題，加深對課文的理解。比如，在我給學(xué)生上《圓明園的毀滅》時(shí)，開課之前，我提出幾個(gè)問題：有沒有同學(xué)了解圓明園，是否知道圓明園毀滅的原因，它的毀滅給我們什么啟示，通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題閱讀，去課文中尋找答案，掌握知識點(diǎn)，在對課文進(jìn)行通讀以后，就能對課文的主導(dǎo)思想有所掌握。這樣的方式，讓學(xué)生既了解了圓明園的歷史價(jià)值，對圓明園的惠民有所惋惜，也能明白當(dāng)時(shí)政府的軟弱無能，激發(fā)其愛國情感。通過閱讀的方式，提高學(xué)生的情商，讓學(xué)生能夠永懷愛國之心。這就和我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)相吻合。同時(shí)，教師要提醒和引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，勤于思考，才能提高自己的閱讀理解能力。

四、通過課內(nèi)外積累增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

古語云，水滴石穿，在閱讀方面更是如此，通過不斷的積累，才能有更強(qiáng)的理解能力，教師要善于開辟第二課堂，能夠讓學(xué)生鞏固課堂知識的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到其他的課外內(nèi)容，拓寬其視野，激發(fā)其興趣，自主閱讀的能力越高，理解的能力越高，知識面就會越廣。在我看來，身邊的教師會犯一個(gè)錯誤，就是往往喜歡規(guī)定學(xué)生看什么樣的書籍，其實(shí)這樣的做法并不太好，不能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不能閱讀自己喜歡的書籍，就不會有興趣去深入探究，也就會逐漸對閱讀失去興趣。所以，最好的做法就是教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，讓其自由選擇書籍閱讀。

五、結(jié)語

綜上所述，通過不斷的創(chuàng)新小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式，有利于教師營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠從小學(xué)階段就開始愛上閱讀，幫助其提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高其語文綜合素質(zhì)。

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