線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合促進(jìn)程序設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)

王秀巧 張智慧

摘要：程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)課程中的基礎(chǔ)課程，要充分掌握這種課程，除了學(xué)習(xí)較多的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要專業(yè)的實(shí)踐與訓(xùn)練，只利用每周兩節(jié)理論教學(xué)和兩節(jié)上機(jī)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，互聯(lián)網(wǎng)+以及MOOC的飛速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)會(huì)，充分利用課下時(shí)間進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，節(jié)約了時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和同學(xué)及老師之間的互動(dòng)。同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講課為主的枯燥和乏味的教學(xué)狀態(tài)。本文主要介紹C程序設(shè)計(jì)課程的線上及線下教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：MOOC;雨課堂;線上與線下

中圖分類號(hào) G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0139-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 MOOC的背景

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使了高校教育教學(xué)的發(fā)展，一種全新方式教學(xué)方法MOOC[7]（大范圍的開放課程）風(fēng)起云涌。各個(gè)國(guó)家的很多有名望的大學(xué)，向眾多的喜歡學(xué)習(xí)的人呈現(xiàn)了開放課程，有組織的開放教育團(tuán)體已經(jīng)形成，其中在世界上普遍推崇的有Coursera、edX、Udacity等，每個(gè)國(guó)家的眾多學(xué)識(shí)積極投身MOOC模式中的鉆研與考察。在中國(guó)大部分大學(xué)已經(jīng)開始探索[5]MOOC結(jié)合傳統(tǒng)課堂的混合教學(xué)模式，目前，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等已經(jīng)開始了試行早期教學(xué)模式與MOOC交替進(jìn)行的教改之路。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

結(jié)合MOOC教學(xué)會(huì)帶來的長(zhǎng)處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1）普及性較廣，參加學(xué)習(xí)的人多，不同年齡段均可，沒有明顯的界限。

2）性價(jià)比高，花費(fèi)少，選擇面廣。

3）教學(xué)內(nèi)容處于重要地位。

4）教學(xué)方向有針對(duì)性。徹底顛覆了傳統(tǒng)的唯一的課堂填鴨式教育方向，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓現(xiàn)代化的教學(xué)匠利用上了現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育思路，網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展教育人才。

MOOC教育被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之后，也會(huì)產(chǎn)生一些不利的地方。

1）在課程的選擇上，會(huì)出現(xiàn)扎堆的狀況。同一門課程或許被眾多的學(xué)生選擇，從而造成輔導(dǎo)老師對(duì)選擇該門課程的所有學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)加重。對(duì)每個(gè)進(jìn)行選課的學(xué)生制定有針對(duì)性的專業(yè)、心理以及方方面面的指導(dǎo)，成了一件非常重要而有意義的事情。保障學(xué)生不僅能把基本的教學(xué)內(nèi)容學(xué)好，而且還能夠提高自我的知識(shí)層面及與他人的交流溝通能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步解決復(fù)雜的任務(wù)問題。

2）學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，如何把課程的理論付諸實(shí)踐，這是非常重要而又困難得地方。為此，專業(yè)老師要根據(jù)相應(yīng)的理論，制定不同的驗(yàn)證實(shí)踐案例，讓學(xué)生充分實(shí)踐，把所學(xué)的課程知識(shí)，用實(shí)踐例子來驗(yàn)證，從而掌握學(xué)來的理論知識(shí)，任何時(shí)候只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能知道自己是否真正能夠理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。高等院校的課堂教學(xué)不再把重心放在理論知識(shí)的傳授，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，打造充實(shí)的課堂教學(xué)與MOOC在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新式教育方式。這種方式促使現(xiàn)代教育更加科學(xué)化、合理化。這對(duì)專業(yè)老師提出了更大的教育挑戰(zhàn)，從再造課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革下手，推動(dòng)現(xiàn)代化教育的教與學(xué)。

3 線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法是使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，利用MOOC，雨課堂，藍(lán)墨云班課等先進(jìn)的教學(xué)軟件促進(jìn)老師的教與學(xué)生的學(xué)。

教師用課堂講授信息不再占主導(dǎo)地位，課本信息需要學(xué)生在課前通過MOOC等自主學(xué)習(xí)[3]，可以看視頻，在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)探討，能隨時(shí)查閱需要的材料。教師也能隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師采用答疑的方式來滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程中的線上與線下教學(xué)相結(jié)合，可以將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)模式融入教學(xué)中，將教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一安排，形成混合式的教學(xué)模式[6]，進(jìn)行多角度立體式的教學(xué)。

4 線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的可行性方法

1）結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，在超星平臺(tái)上建立C語(yǔ)言在線開放課程，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)符合我校師生教與學(xué)實(shí)際的在線課程的建設(shè)與應(yīng)用，利用這種平臺(tái)，把教學(xué)資源展現(xiàn)到平臺(tái)上，發(fā)布理論與實(shí)踐案例材料，實(shí)施教師與學(xué)生互動(dòng)交流，上傳練習(xí)題，復(fù)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上資源的共享，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)的不愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)與能力應(yīng)用的共同發(fā)展與進(jìn)步，有助于提升學(xué)生自主探究與項(xiàng)目協(xié)作能力。重視課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和表現(xiàn)，以及課后學(xué)生的單元作業(yè)等都是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的組成內(nèi)容。 我校是地方院校，根據(jù)入學(xué)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和開設(shè)的專業(yè)課程的適用性特點(diǎn)，開展符合我校學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的變革。具體的內(nèi)容是從教學(xué)過程大綱的制定、教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃的安排，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目改項(xiàng)目措施的實(shí)施。在教學(xué)改革過程中，制定了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程體系改革的詳細(xì)而又具體的策劃方案和措施步驟，把C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用一個(gè)大的項(xiàng)目串聯(lián)起來，具體內(nèi)容模塊化。針對(duì)每個(gè)模塊，布置具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有分模塊化的課件、主講該門課的教學(xué)錄像以及該門課程的輔助知識(shí)和延伸材料。線上學(xué)習(xí)的視頻的時(shí)間約為10分鐘。線上學(xué)習(xí)錄制的教學(xué)視頻可以幫助學(xué)生反復(fù)觀看難點(diǎn)的內(nèi)容，延伸知識(shí)材料部分可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野。在線設(shè)置討論區(qū)，學(xué)生有問題可以在線探討，出色的學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)可以在線展示。任課教師能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生交流，答疑。

2）我校的智慧校園網(wǎng)覆蓋了整個(gè)校園，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生不需要花費(fèi)寬帶流量，使用覆蓋的WIFE，隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3）作為科研領(lǐng)頭軍的清華大學(xué)與學(xué)堂在線聯(lián)手，推出的雨課堂把課堂教學(xué)再次推上了現(xiàn)代化教學(xué)的頂峰，教師可以把各種多媒體教學(xué)手段貫穿于課堂教學(xué)，視頻、課件、MOOC、都可以穿插到PPT演示文稿，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)永不下線。實(shí)時(shí)習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，課堂知識(shí)點(diǎn)小測(cè)驗(yàn)，試題的在線評(píng)閱，實(shí)時(shí)傳達(dá)到學(xué)生的手機(jī)。老師與學(xué)生的溝通除了QQ、微信，還可以利用雨課堂的彈幕及時(shí)反饋知識(shí)點(diǎn)的疑問、習(xí)題的解答方案。并設(shè)置自我學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)的提醒，使得教與學(xué)的任務(wù)更加清晰明了。

4）藍(lán)墨云班課是一款非常實(shí)用的小軟件，占用存儲(chǔ)空間小。它把互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)有機(jī)的融合到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式上。通過教學(xué)課件的上傳，分小組學(xué)習(xí)、交流，課堂隨時(shí)簽到等多種方式，把線上的傳授知識(shí)融入古老的教學(xué)方法上，打破了原來的只有老師在講課的傳統(tǒng)填鴨式課堂模式，充分利用新型網(wǎng)絡(luò)再次把課堂教學(xué)打上了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)的印記。順應(yīng)了時(shí)代的潮流，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為教師組織教學(xué)提供了便利的同時(shí)，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5 線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的意義以及存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)豐富的在線課程，可以減少到學(xué)校聽教師講授課程的時(shí)間。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與使用，滋生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”[1]教學(xué)模式的改革?！胺D(zhuǎn)課堂式”[2]是對(duì)基于傳統(tǒng)課堂授課思路與教學(xué)流程的革命性質(zhì)的顛覆，必將引發(fā)教師教學(xué)角色、課程授課模式、管理教學(xué)模式等的歷史性的整改，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，可以抽取有效的時(shí)間擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，對(duì)于教育的發(fā)展有利無(wú)害，更適合信息化時(shí)代，莘莘學(xué)子對(duì)知識(shí)的探究于思考。

翻轉(zhuǎn)模式的改革勢(shì)必帶來一定的實(shí)質(zhì)性問題[4]。現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是：學(xué)生是否能夠堅(jiān)持課下自主學(xué)習(xí)在線課程規(guī)定的時(shí)間，學(xué)校以及老師如何督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為必須解決的問題。自主學(xué)習(xí)和有效的監(jiān)督有機(jī)結(jié)合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將會(huì)推動(dòng)教學(xué)的更好發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)的改革，要充分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)τ诜D(zhuǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生獵奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的形成，顯得非常重要。這就需要任課教師在制作視頻課件時(shí)下一番功夫，從啟發(fā)學(xué)生思考的角度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件。把多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于現(xiàn)代化的教學(xué)中。

在教授課程中，使用的多媒體條件及教室布局和學(xué)生人數(shù)等是必須要考慮的問題，所以必須對(duì)中國(guó)的教學(xué)情況做出考察和相應(yīng)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行小班制教學(xué)。一個(gè)班的學(xué)生應(yīng)該分成幾組展開問題的討論，一組最多別超過8到9個(gè)人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均衡分配到每個(gè)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)。從而使得翻轉(zhuǎn)化教學(xué)具有個(gè)性化。

6 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+的發(fā)展，促進(jìn)了教與學(xué)的改革與發(fā)展，把先進(jìn)的科技網(wǎng)絡(luò)結(jié)合到傳統(tǒng)的教學(xué)中去，能夠最大程度地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性與創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略和承擔(dān)的角色，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)手段，師生、學(xué)生以及人機(jī)互動(dòng)方式多樣化，不受時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生有一定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考與探索。采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，徹底改革了教學(xué)，獲得的教學(xué)效果非常明顯，比傳統(tǒng)講授式課堂效果好，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

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【通聯(lián)編輯：張薇】