淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王超穎

摘要：新時(shí)期，為了提高小學(xué)生閱讀能力，作為小學(xué)教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開(kāi)展閱讀教學(xué)研究。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

隨著小學(xué)教學(xué)改革深入開(kāi)展，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是必要的，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合水平，教師要有針對(duì)性的制定更加完善的閱讀教學(xué)方案，從而深入提高學(xué)生閱讀能力，具體措施分析如下。

1 加強(qiáng)多樣朗讀.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

課文的朗讀是需要學(xué)生用繪聲繪色，聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文作者的遣詞造句風(fēng)格，進(jìn)而對(duì)作者的思想有深刻的領(lǐng)悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀里應(yīng)用多樣化的形式朗讀課文的重點(diǎn)，充分了解其中的感人情境。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀記住課文的優(yōu)美詞語(yǔ)，以及生動(dòng)的語(yǔ)言內(nèi)容。教學(xué)《黃山奇石》的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀課文，以及一些重點(diǎn)的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生理解黃山石頭多而奇的特點(diǎn)。第一，朗讀中運(yùn)用自然的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于黃山的喜愛(ài)。帶著感情朗讀課文，學(xué)生可以對(duì)課文中的思想感情有深入的理解，還可以激發(fā)學(xué)生自身情感。第二，在學(xué)生朗讀完成關(guān)于春天描寫(xiě)的句子，教師可使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放春天的有關(guān)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在美麗畫(huà)面中反復(fù)閱讀課文，以此在閱讀中被美麗的畫(huà)面所感染。

2 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

幫助學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言閱讀興趣只是第一步，接下來(lái)教師還要讓學(xué)生的閱讀水平得到提升，并灌輸閱讀的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確閱讀的方法。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要合理督導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀中豐富知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好閱讀能力的再提升。

以《圓明園的毀滅》為例，上課時(shí)教師可先帶領(lǐng)學(xué)生粗略讀一遍課文，了解全文寫(xiě)的基本內(nèi)容。然后再給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題做詳細(xì)精讀，進(jìn)而總結(jié)出問(wèn)題答案。當(dāng)學(xué)生完成了精讀環(huán)節(jié)，教師需要帶學(xué)生再?gòu)?fù)述一下課文內(nèi)容，讓同桌之間自發(fā)成立小組，互相對(duì)課文的內(nèi)容加以復(fù)述，進(jìn)而全面了解課文的知識(shí)點(diǎn)，還有課文表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好培養(yǎng)就是在粗讀，精讀，復(fù)述等這程里慢慢加強(qiáng)的，不僅能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何閱讀分析新的課文，切實(shí)也讓學(xué)生的閱讀水平得到全面提高。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提高最為主要的一點(diǎn)還是學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)滋長(zhǎng)，由被動(dòng)閱讀逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教師只負(fù)責(zé)教語(yǔ)文的基本知識(shí)，在閱讀興趣培養(yǎng)方面沒(méi)有給予相應(yīng)重視，致使學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，無(wú)法在課堂將注意力集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然不高。如果換一個(gè)方法，課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境，一改以往的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生興趣。

教師在講解《小壁虎借尾巴》這篇課文的過(guò)程中，可組織學(xué)生用情境展現(xiàn)課文的情節(jié)內(nèi)容，利用角色扮演的形式，給學(xué)生安排適合的角色，比如壁虎，小魚(yú)燕子等角色，并且刪減掉壁虎長(zhǎng)出新尾巴的情節(jié)。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)集中注意力，臺(tái)上的表演能夠吸引到他們，同時(shí)心里會(huì)擔(dān)心壁虎能不能借到尾巴。學(xué)生完成表演以后，教師要問(wèn)學(xué)生壁虎到底有沒(méi)有借到尾巴的問(wèn)題，再有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀來(lái)找答案。另外，閱讀教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，一方面讓課堂氣氛得到了活躍，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

4 結(jié)合教學(xué)實(shí)際.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，學(xué)生只有在好的閱讀環(huán)境里才能擁有閱讀的熱情。比如，班級(jí)內(nèi)部可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，設(shè)置讀書(shū)柜，擺放適合閱讀的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。同時(shí)，多樣化的課外閱讀活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，比如開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)，詩(shī)歌朗誦比賽”等活動(dòng)，讓課堂閱讀與課外閱讀有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，強(qiáng)化閱讀的拓展，將課堂閱讀的理念也滲透到課外閱讀中。除此之外，在信息技術(shù)的發(fā)展中，現(xiàn)在的閱讀和以往的閱讀不同了，不受時(shí)間與地點(diǎn)的制約，很多內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道閱讀到。所以，學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，教師要有針對(duì)性的給學(xué)生推薦可以閱讀學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并教學(xué)生查閱有關(guān)的閱讀資料。當(dāng)閱讀的選擇性多了，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)有更多的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際，科學(xué)的制定更加完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而不斷提高學(xué)生閱讀綜合能力，以更好地為學(xué)生發(fā)展提供保證。希望通過(guò)以上分析，能夠總結(jié)更加高效的閱讀教學(xué)方法。

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