小學(xué)低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)探究

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?！倍?dāng)前在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中，尤其是以班級(jí)為單位的合唱教學(xué)，由于面對(duì)的是很多音樂(lè)零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以合唱教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常困難，好多老師知難而退。但是低年級(jí)合唱教學(xué)是中高年級(jí)合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，它是中高年級(jí)合唱教學(xué)順利進(jìn)行的重要基石。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考以及文獻(xiàn)的閱讀，提出一些行之有效的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的合唱能力和協(xié)調(diào)合作的能力。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)合唱;低年級(jí);教學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)：“合唱教學(xué)不僅能幫助學(xué)生建立音高概念、培養(yǎng)和諧音感，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作，它是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的最佳途徑?！币虼?，合唱教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的必經(jīng)之路。

在學(xué)校里，班級(jí)合唱是普及合唱教學(xué)的最佳途徑，而低年級(jí)班級(jí)合唱又是中高年級(jí)合唱教學(xué)的重要基石，下面我就把自己在教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和大家分享，希望可以對(duì)大家以后的教學(xué)有所幫助。

一、低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的重要性

眾所周知，合唱教學(xué)是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從低年級(jí)到中高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中低年級(jí)合唱教學(xué)是培養(yǎng)合唱基礎(chǔ)能力、樹(shù)立和聲意識(shí)、豐富和聲情感體驗(yàn)的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)最為敏感、音樂(lè)想象力最為活躍、音樂(lè)記憶和音樂(lè)情感反應(yīng)正要發(fā)展，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。而準(zhǔn)確的音高節(jié)奏、聆聽(tīng)音樂(lè)的能力、正確的演唱習(xí)慣及多聲部和聲意識(shí)正是合唱教學(xué)的基本要素，在學(xué)生的敏感期培養(yǎng)這些能力會(huì)有事半功倍的效果。因此，低年級(jí)是教師進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在低年級(jí)階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用自然、科學(xué)的歌唱狀態(tài)去歌唱，使學(xué)生具備初步的合唱能力，為中高段的合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)合唱教學(xué)發(fā)展還處于薄弱環(huán)節(jié)，究其原因是低年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，缺乏系統(tǒng)、全面的教學(xué)方法，學(xué)生合唱基礎(chǔ)能力較弱。

二、低年級(jí)班級(jí)合唱的教學(xué)策略

（一）學(xué)情分析

1.低年級(jí)兒童生理特點(diǎn)

低年級(jí)是學(xué)齡兒童初始階段，這也是兒童長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要階段，這一階段的兒童最主要的特點(diǎn)就是大腦迅速發(fā)展，身體也更加成熟。

在歌唱中，如果說(shuō)情感是歌唱的靈魂，那么發(fā)聲器官就是這個(gè)靈魂的載體。人在不同時(shí)期發(fā)聲器官會(huì)有不同的變化，從嬰兒、幼兒到少兒，發(fā)聲器官也在不斷地成熟，不同年齡段有不同的特點(diǎn)。就音域而言，6-9歲兒童的音域?yàn)閎-c?，在c?-b?音色會(huì)更好一些。發(fā)聲腔體共鳴主要是口腔和頭腔，很少用到胸腔。這一階段的兒童童聲相對(duì)穩(wěn)定，但由于喉頭還沒(méi)有發(fā)育成熟，聲帶較短，音域較窄，一般只有八到十度的音域。這個(gè)階段的兒童身體弱小，歌唱時(shí)氣息較弱，所以用比較形象、直觀(guān)的方法訓(xùn)練呼吸，比如把腰圍比作氣球，讓學(xué)生吸氣時(shí)給氣球充氣，呼氣時(shí)慢慢給氣球放氣。

2.低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)

據(jù)研究，6-9歲是兒童心理成長(zhǎng)的黃金期，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵期。第一，情感意志不斷發(fā)展。兒童的社會(huì)情感進(jìn)一步得到豐富，自主性和獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)于美的追求也逐漸提升，但自控力較差，比較隨意，以感性認(rèn)知為主;第二，個(gè)性得到發(fā)展。自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，但自我評(píng)價(jià)比較片面;第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)以無(wú)意識(shí)為主。6-9歲的兒童，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)多以游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行，因?yàn)檫@一年齡段的孩子比較好動(dòng)，思維活躍，所以應(yīng)該讓學(xué)生更多的在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，比如借鑒國(guó)外教學(xué)法達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，在播放音樂(lè)或唱歌的時(shí)候，讓學(xué)生在教室里隨著音樂(lè)的節(jié)拍走動(dòng)，或即興創(chuàng)作一些適合音樂(lè)的動(dòng)作，這樣可以讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中體驗(yàn)、感受音樂(lè)。

（二）教學(xué)方法

1.節(jié)奏游戲，體驗(yàn)合唱

節(jié)奏是旋律的骨架，低年級(jí)的兒童多數(shù)沒(méi)有音高概念，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)思維的最好開(kāi)端。

（1）自然音響

節(jié)奏的訓(xùn)練首先可以從生活中的自然音響開(kāi)始，比如讓學(xué)生模仿風(fēng)聲hu-hu，雷聲honglong-honglong，雨聲hualala，xilili……也可以模仿動(dòng)物的聲音，比如小貓miaomiao，小狗wangwang，小豬lulu……讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言和律動(dòng)中感受多聲部音響，建立多聲部思維，在多感官的氛圍中體驗(yàn)、享受合唱，還可以進(jìn)行即興編創(chuàng)。

（2）多聲部音程游戲

孩子的世界就是一個(gè)游戲的世界，帶著孩子做音程游戲，可以讓孩子在快樂(lè)中感受音程的奇妙色彩。

首先，在上課師生問(wèn)好時(shí)，我們可以加入簡(jiǎn)單的三度音程練習(xí)，主要用sol、mi、do這三個(gè)音;其次，老師可以利用柯?tīng)栁氖謩?shì)讓學(xué)生唱單音，然后老師加入二聲部，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，建立多聲聽(tīng)覺(jué)，之后和學(xué)生互換聲部，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練。

（3）利用聲勢(shì)和打擊樂(lè)制造多聲部

為歌曲伴奏，是學(xué)生在音樂(lè)課上最喜愛(ài)的游戲之一，因此，教師可以選取一些打擊樂(lè)，讓學(xué)生分聲部為歌曲伴奏，開(kāi)始要用最簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，比如連續(xù)的四分音符、八分音符、前八后十六、前十六后八等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定提前把組分好，把要求說(shuō)清楚，以免出現(xiàn)混亂，不能達(dá)到多聲部訓(xùn)練的效果。在低年級(jí)教材中就有很多歌曲可以加入打擊樂(lè)，比如《嚨咚嗆》《大鼓和小鼓》《小青蛙找家》等，通過(guò)加入多聲部打擊樂(lè)練習(xí)，能夠使學(xué)生深刻感受多聲部豐富的音響。

除了教學(xué)生用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)為歌曲伴奏外，還可以利用聲勢(shì)，比如用拍手代表四分音符、拍腿代表八分音符，部分同學(xué)也可以用捻指代表四分音符、跺腳代表八分音符等，既方便又有趣味，可以使學(xué)生真正在體驗(yàn)中感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

2.聆聽(tīng)欣賞，滲透合唱

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞音樂(lè)可以陶冶性情、美化心靈。我們要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的聆聽(tīng)習(xí)慣，提升孩子的音樂(lè)審美能力，從而可以真正地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

通過(guò)欣賞優(yōu)秀的合唱、合奏作品，豐富學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)，使他們對(duì)和聲倍感親切，從而對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

教材中也有很多優(yōu)秀的合唱、合奏作品，如合唱《雪絨花》《故鄉(xiāng)的小路》等，合奏曲《阿細(xì)跳月》《花好月圓》等。在欣賞的過(guò)程中，老師一定要提前做好案頭工作，牢牢抓住該年齡階段形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中大膽想象，必要時(shí)可以用肢體去表達(dá)所感受到的意境。

3.歌唱教學(xué)，感受合唱

輪唱是合唱的過(guò)渡，要想唱好合唱要先唱好輪唱，用輪唱建立多聲部歌唱思維。在小學(xué)低年級(jí)階段，要先選取一些短小易唱的歌曲，慢慢地從齊唱變?yōu)檩喅?，如《兩只老虎》《?guó)旗國(guó)旗真美麗》等都是很好的輪唱作品。要善于挖掘教材，編創(chuàng)更多二聲部，讓學(xué)生感受豐富的二聲部。

在歌曲中，部分加入音程合唱，如在結(jié)束句中加入三度或五度音程，這樣可以降低合唱難度，使學(xué)生易于接受，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。

三、總結(jié)

總之，讓合唱的種子在每一個(gè)孩子心中發(fā)芽，還需要我們音樂(lè)老師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，如奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷思考，不斷改進(jìn)。相信通過(guò)我們的努力，會(huì)讓更多的學(xué)生享受多聲部帶來(lái)的快樂(lè)，會(huì)讓更多的學(xué)生通過(guò)合唱的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏。

作者簡(jiǎn)介：杜淑一（1992—），女，漢族，山西朔州人，畢業(yè)于首都師范大學(xué)，碩士，研究方向：音樂(lè)教育。