校園文化建設(shè)背景下的高職英語(yǔ)文化建設(shè)創(chuàng)新研究

陳文婷

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214000）

自《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，高等職業(yè)教育體系不斷發(fā)展，成為高等教育的重要力量。高職院校致力于培養(yǎng)各行各業(yè)的技能型人才，隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展、“一帶一路”，企業(yè)急需大批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，特別是精通技術(shù)、英語(yǔ)水平較高的人才。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)高職院校的英語(yǔ)文化建設(shè)也提出了更高的要求。

根據(jù)《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2004]第16號(hào)）要求，該研究擬通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)文化建設(shè)的探索研究，為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的校園文化氛圍。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 高職英語(yǔ)學(xué)情教情研究

對(duì)于高職英語(yǔ)學(xué)情教情的研究，學(xué)者們紛紛提出了比較一致的調(diào)研結(jié)果。有專家發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)高職院校校園英語(yǔ)文化建設(shè)是由高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定的 （李成江；2008），高職院校學(xué)生生源多樣，客觀存在地區(qū)教學(xué)差異，更需要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（文晉；2016）。然而高職英語(yǔ)教學(xué)大部分還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)械單一的教學(xué)設(shè)置決定了學(xué)生很少主動(dòng)地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐中，更不會(huì)積極主動(dòng)地參加課外英語(yǔ)活動(dòng)（王陽(yáng)；2016）。

1.2 高職英語(yǔ)課程改革

基于對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)情教情研究的結(jié)果，學(xué)者們對(duì)課程提出了諸多建設(shè)性的改革意見(jiàn)。課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源無(wú)縫對(duì)接、有機(jī)融合，切實(shí)提升課程的適用性和實(shí)用性（許純昕；2017）?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程要求》第5條指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是各領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。因此要重視課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，深化教學(xué)改革（張朝霞；2017）。

縱觀這些觀點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校英語(yǔ)對(duì)學(xué)情教情分析和校本課程改革的研究比較深入。但英語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用研究只是停留在傳統(tǒng)的模式上，實(shí)踐操作性研究也相對(duì)缺乏。因此，該研究擬從當(dāng)下的高職英語(yǔ)文化建設(shè)調(diào)研入手，開(kāi)拓更多的英語(yǔ)文化建設(shè)領(lǐng)域，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最終提出校園文化建設(shè)背景下的高職英語(yǔ)文化建設(shè)策略。

2 研究分析

2.1 課題重要性

一是英語(yǔ)文化建設(shè)的必要性。由于高職教育的特點(diǎn)，高職院校校園英語(yǔ)文化建設(shè)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，將英語(yǔ)教學(xué)與校園英語(yǔ)文化建設(shè)相結(jié)合有利于培養(yǎng)職業(yè)教育英語(yǔ)人才，有利于進(jìn)一步通過(guò)校園英語(yǔ)文化建設(shè)推進(jìn)校園文化氛圍的建設(shè)。

二是英語(yǔ)文化建設(shè)的目標(biāo)性。高職英語(yǔ)具有實(shí)用性這一明確目標(biāo)，因此，英語(yǔ)文化建設(shè)模式有加強(qiáng)“校企合作”、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺(tái)、開(kāi)拓第二課堂等目標(biāo)。

三是英語(yǔ)文化建設(shè)的迫切性。如何改革高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)方法和模式，通過(guò)英語(yǔ)文化建設(shè)，開(kāi)拓線上線下第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)擺脫目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，成為當(dāng)務(wù)之急。

2.2 研究的基本內(nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察分析目前高職院校校園英語(yǔ)文化建設(shè)現(xiàn)狀，建構(gòu)“線上線下、專業(yè)實(shí)用、內(nèi)涵豐富”的英語(yǔ)文化建設(shè)模式，探索英語(yǔ)文化建設(shè)在高職校園文化建設(shè)和有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐作用。

研究的框架結(jié)構(gòu)：觀察調(diào)查—分析探索—實(shí)踐論證—理論總結(jié)，具體框架如圖1所示。

圖1 研究框架

2.3 主要思想和主要觀點(diǎn)

高職英語(yǔ)文化建設(shè)旨在通過(guò)線上線下開(kāi)發(fā)、校企合作的專業(yè)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)建和豐富的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在校園英語(yǔ)文化活動(dòng)主題中的學(xué)習(xí)興趣，使得校園英語(yǔ)文化建設(shè)更有效，豐富校園英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和外延，進(jìn)一步促進(jìn)校園文化建設(shè)和有效英語(yǔ)教學(xué)。

2.4 創(chuàng)新點(diǎn)分析

2.4.1 創(chuàng)新高職英語(yǔ)文化建設(shè)領(lǐng)域——多維英語(yǔ)文化環(huán)境創(chuàng)建，加強(qiáng)隱性課程開(kāi)發(fā)

積極探索“線上線下—校企合作—第二課堂”三維的英語(yǔ)文化環(huán)境創(chuàng)建模式，積極開(kāi)發(fā)校本課程外的隱形課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的需求。

2.4.2 創(chuàng)新高職英語(yǔ)文化建設(shè)理論——建立動(dòng)態(tài)的文化建設(shè)理論

對(duì)三維英語(yǔ)文化建設(shè)的效果進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)學(xué)生自身和專業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)文化建設(shè)理論，使之成為動(dòng)態(tài)模式。

2.5 研究的具體方法

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察進(jìn)行分析，找出高職院校英語(yǔ)文化環(huán)境的現(xiàn)狀和成因，并探索“線上線下—校企合作—第二課堂”三維的英語(yǔ)文化環(huán)境創(chuàng)建模式，開(kāi)發(fā)校本課程外的隱形課程，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行訪談、問(wèn)卷總結(jié)，形成動(dòng)態(tài)文化建設(shè)理論。

3 研究分析

（1）調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察結(jié)果顯示，學(xué)生已不再滿足常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)模式。他們更樂(lè)于接受從線上走到線下，線上線下相結(jié)合的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，新媒體平臺(tái)被學(xué)生廣泛利用，線上慕課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、朗讀亭等都收到學(xué)生的歡迎，因此加強(qiáng)高職校園文化中多維時(shí)空的英語(yǔ)文化建設(shè)尤為重要。

（2）高職院校英語(yǔ)教師缺乏行業(yè)專業(yè)知識(shí)，基本上都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，再加上培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致大部分教師常年閉門造車。課堂教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，輕視文化知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的傳授，課堂英語(yǔ)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合緊密度不夠，行業(yè)英語(yǔ)的更新不夠，教學(xué)形式也較陳舊。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間的企業(yè)實(shí)習(xí)，就能把該專業(yè)的英語(yǔ)掌握個(gè)大概。跟傳統(tǒng)課堂書(shū)本上的英語(yǔ)相比，學(xué)生更樂(lè)于接受實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)，在一定的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)掌握的情況更好。

（3）問(wèn)卷顯示，學(xué)生在校期間英語(yǔ)的輸出機(jī)會(huì)不多，平時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。課堂觀察顯示，專業(yè)間做了英語(yǔ)的分層教學(xué)，但是班級(jí)內(nèi)部英語(yǔ)的分層教學(xué)還沒(méi)到位，導(dǎo)致各個(gè)水平的學(xué)生英語(yǔ)課堂效率都不高。大部分高職院校都未開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)僅僅在第一年作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式也更注重基礎(chǔ)知識(shí)和等級(jí)考試的準(zhǔn)備。因此，學(xué)生真正的運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間空間都非常有限。但是，學(xué)生很樂(lè)于參與各類英語(yǔ)文化活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中英語(yǔ)提升的也較好。

4 研究總結(jié)

4.1 通過(guò)線上線下等新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)校園文化中多維時(shí)空的英語(yǔ)文化建設(shè)

目前的高職學(xué)生，非常擅長(zhǎng)也喜歡運(yùn)用新媒體，因此，校園內(nèi)要多開(kāi)發(fā)線上慕課，多研發(fā)專業(yè)匹配的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，充分利用朗讀亭營(yíng)造經(jīng)典氛圍。線下的課堂教學(xué)，要與行業(yè)文化氛圍相結(jié)合，課堂上要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)文化的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能直接地感受到行業(yè)氛圍、行業(yè)規(guī)則、行業(yè)文化和行業(yè)技能，通過(guò)情景設(shè)置，角色扮演，模擬行業(yè)中的各種職位，將相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)引入，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到行業(yè)文化氛圍下的行業(yè)英語(yǔ)。行業(yè)文化的融入，既培養(yǎng)了學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，也能形成高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最終，讓高職校園文化中呈現(xiàn)多維時(shí)空的各行各業(yè)的英語(yǔ)文化。

4.2 通過(guò)校企合作，“引進(jìn)”和“盤活”英語(yǔ)人文環(huán)境

高職院校的英語(yǔ)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更側(cè)重實(shí)際運(yùn)用。實(shí)際運(yùn)用又必須與當(dāng)下企業(yè)日益變化的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，因此，校企合作、產(chǎn)教融合尤為重要。要將企業(yè)中的最新領(lǐng)域知識(shí)引進(jìn)學(xué)生的第一課堂和第二課堂，也要讓英語(yǔ)教師深入企業(yè)一線最新領(lǐng)域?qū)W習(xí)。將行業(yè)內(nèi)的大師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，將“工匠精神”引進(jìn)學(xué)校，培育學(xué)生精益求精的精神，盤活整個(gè)校園的英語(yǔ)人文環(huán)境。

4.3 通過(guò)第二課堂，豐富學(xué)生英語(yǔ)文化活動(dòng)，在校內(nèi)模擬語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是文化的一部分，必須在文化中才有活力和生命力，因此為彌補(bǔ)分層教學(xué)的資源不足，可以通過(guò)第二課堂，開(kāi)展英語(yǔ)劇、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)等豐富的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，校園內(nèi)部可以創(chuàng)設(shè)類似實(shí)訓(xùn)室的英語(yǔ)行業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各行業(yè)文化節(jié)進(jìn)行交流，在校內(nèi)模擬語(yǔ)言環(huán)境，將行業(yè)文化、行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化的在行業(yè)英語(yǔ)文化的氛圍中習(xí)得行業(yè)語(yǔ)言，更快地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到準(zhǔn)行業(yè)人的轉(zhuǎn)變，能更快地適應(yīng)行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的更好起步，為今后職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的習(xí)得都是需要特定的文化氛圍，高職院校的英語(yǔ)更需要與行業(yè)知識(shí)結(jié)合，才能更靈動(dòng)、更鮮活。通過(guò)該次研究分析，高職院校英語(yǔ)教學(xué)要展開(kāi)“線上線下—校企合作—第二課堂”三維的英語(yǔ)文化建設(shè)，全方位、多維度、多時(shí)空的加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)文化建設(shè)，校園文化建設(shè)背景下的高職英語(yǔ)文化建設(shè)有利于推進(jìn)整個(gè)高職院校英語(yǔ)教學(xué)、高職學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用、行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展和我國(guó)全球化經(jīng)濟(jì)的步伐。