小議高中化學(xué)課堂多媒體技術(shù)的運(yùn)用

彭春鋒

摘要：隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高中教師更擅長(zhǎng)利用多媒體或者信息技術(shù)手段為學(xué)生安排模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以節(jié)省較多的教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的效果。但是這樣一來，學(xué)生的參與性明顯減少了，學(xué)習(xí)過程也呈現(xiàn)出更加被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力都無法得到有效的保障。為此，本文結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用展開討論，能夠切實(shí)改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，促使課堂教學(xué)效率的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂;多媒體技術(shù);運(yùn)用

一輪又一輪的課堂教學(xué)改革，推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)的巨變，其中最具特色的就是，信息化、科技化的不斷演變，促使教育教學(xué)思維、教學(xué)方式產(chǎn)生根本性的變革。教育界在全面推進(jìn)新課改的過程中，把多媒體技術(shù)與課程、教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為課堂帶來新的技術(shù)、新的空間，同時(shí)也達(dá)到教與學(xué)的“雙贏”局面，讓課堂煥發(fā)出耀眼的光芒，學(xué)生神采奕奕地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地引入多媒體技術(shù)，促使多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)，學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，豐富了自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，鍛煉了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，下面就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，談一談如下幾點(diǎn)做法：

一、生動(dòng)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂在實(shí)施的過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)形式單一、氣氛沉悶，學(xué)生總感覺課堂缺乏激情，不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高考的壓力、家長(zhǎng)和老師的期盼，再加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，失去動(dòng)力，情感沒有被很好地開發(fā)出來，課堂枯燥乏味，整體的課堂教學(xué)效率得不到提升。而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以改變以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)氛圍，以更為豐富的形式來傳遞更為豐富的信息，將枯燥靜止的教材知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生所感興趣的圖片、圖像、音頻與視頻等，這樣的教學(xué)不再只是教師單一的語言輸出，學(xué)生也不再是單一的聽力輸入，而是使整個(gè)課堂教學(xué)更具畫面感，可以帶給學(xué)生多種感官上的強(qiáng)烈刺激。這使得整個(gè)教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，這更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，更能達(dá)到吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)熱情參與到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，攻克重難點(diǎn)知識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有著大量的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而這些則是教學(xué)的重難點(diǎn)，如何采用一定的措施和手段，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，指引學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，是目前最值得深思的重要問題。作為高中化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)中微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象，把多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，以視頻、圖片等形式，讓學(xué)生能夠看得見、感受得到，促使學(xué)生快速地解決問題，學(xué)習(xí)化學(xué)重難點(diǎn)，也就順其自然了。例如，原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構(gòu)成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質(zhì)量，但是體積只占據(jù)原子的十萬億分之一;電子在核外作高速旋轉(zhuǎn)。利用Flash動(dòng)畫，模擬原子的空間結(jié)構(gòu)和電子高速繞核旋轉(zhuǎn)情況，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)，這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。再如，酯化反應(yīng)教學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生理解的難點(diǎn)，用三維動(dòng)畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學(xué)生對(duì)“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應(yīng)機(jī)理的理解記憶。

三、靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

由于高中階段科目繁多，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)很重，想要讓學(xué)生身心放松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以從不同的教學(xué)角度，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課程中難以理解、攻克的知識(shí)，制作出多媒體課件，大大地減少學(xué)生研究的時(shí)間，能夠更加清晰地展示知識(shí)的形成過程，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍得到真正的擴(kuò)大，視野也在放寬，課堂教學(xué)的效率也就會(huì)得到真正地提升。再加上，信息技術(shù)帶來的多媒體性、交互性，可以在某種程度上彌補(bǔ)知識(shí)匱乏的狀況。因?yàn)槔矛F(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)可以以動(dòng)畫形式模擬展現(xiàn)出來。另外一方面，學(xué)生可以通過自己與計(jì)算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實(shí)際模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。通過這一方式，可以建立起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)在這一過程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。由于是內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

總的來說，現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為新課改得以全面推行的重要保障。作為高中化學(xué)教師要以此為突破口，更加深入地探究新的方法，把充滿活力的教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用到課堂中，活化教材，賦予課堂新的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的想象，發(fā)掘?qū)W生的潛能，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，給學(xué)生以美的享受，更好地引領(lǐng)學(xué)生深刻地理解化學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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