校企合作共培工業(yè)機器人專業(yè)人才

蘇利曉 蘇麗

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國智能制造水平不斷提升，在這樣的背景下，中職院校需要加強與智能制造企業(yè)戰(zhàn)略合作，共同協(xié)作培養(yǎng)人才，形成高校與企業(yè)的技術(shù)合作、資源共享、優(yōu)勢互補。本文以海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司為例，雙方合作成立專業(yè)教學(xué)校企指導(dǎo)委員會，對學(xué)生實行訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)，達到校企雙贏、企業(yè)助力學(xué)生與社會的無縫對接，同時也為企業(yè)提供高水平人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?工業(yè)機器人專業(yè)

人類社會進入工業(yè)4.0時代，端裝備制造產(chǎn)業(yè)已列入“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，中國機器人市場需求總量將不斷增長，同時信息化與全球化融合、個性化和定制化生產(chǎn)方式和生活方式以及大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬化生活等等新技術(shù)的和理念的涌現(xiàn)，都給現(xiàn)代工業(yè)機器人應(yīng)用人才培養(yǎng)模式帶來新的挑戰(zhàn)。因此，高校需要加強與智能制造企業(yè)校企合作，提升機器人工程師培養(yǎng)的實效性。本文首先針對海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司校企合作進行簡要介紹，然后闡述校企合作機器人工程師人才培養(yǎng)模式的前瞻性與融合性， 最后嘗試構(gòu)建海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司共培工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司簡介

（一）海南省技師學(xué)院

海南省技師學(xué)院是1958年成立的一所國家級高級技工學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校國家示范院校。學(xué)校著力加強校企合作、政校合作、校校合作建設(shè)，目前學(xué)校與多家知名企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系。

（二）深圳天發(fā)教育科技有限公司

深圳天發(fā)教育科技有限 公司成立以來和國內(nèi)幾家院校提供實訓(xùn)基地整體建設(shè)方案以及工業(yè)機器人、自動化、工業(yè)4.0概念智能工廠等實訓(xùn)設(shè)備。公司是中國工業(yè)4.0產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟成員，中國教育裝備行業(yè)理事單位，深圳市智能制造產(chǎn)業(yè)促進會會員單位。

二、校企合作工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前瞻性與融合性

（一）校企合作工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有前瞻性

前瞻性是國家職業(yè)教育發(fā)展形勢初見端倪的產(chǎn)物，符合國家經(jīng)濟發(fā)展和我國職業(yè)教育形勢的需要，它可持續(xù)發(fā)展，具有較強的生命力。校企合作工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)契合了國家職業(yè)教育發(fā)展的需要，具有前瞻性。

（二）校企合作工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的融合性

校企合作工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)，貼近市場就一起需求，增強了學(xué)習(xí)的層次性，分類指導(dǎo)學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性化選擇，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了教師進入企業(yè)的機會，企業(yè)的高級人才進入學(xué)校的通道，最終培養(yǎng)了新型高級技能、智能化制造人才。

三、海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）注重知識結(jié)構(gòu)和課程體系的優(yōu)化和完善

工業(yè)機器人專業(yè)的職業(yè)需求量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，各大企業(yè)內(nèi)部自動化水平提升，相應(yīng)的對各種機器的維護與操作人員的要求就會更多，這種高精度的配件的維護需要極高的專業(yè)水平。因此，海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司加強合作，按照機器人工程師培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)要求，校企雙方共同優(yōu)化和完善知識結(jié)構(gòu)和課程體系。

（二）重視公司需求的立體化實踐體系

高校培養(yǎng)的機器人工程師難以滿足社會企業(yè)對于人才的創(chuàng)新世紀安能力。因此，海南省技師學(xué)院需要與深圳天發(fā)教育科技有限公司共同構(gòu)建立體化的實踐體系，分析社會對于機器人工程師的需求層次和特點，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建實踐教學(xué)模式，搭建實踐教學(xué)保障平臺。

（三）搭建校企雙方共同研發(fā)與交流平臺

充分了解機器工程師人才的市場需求，海南省技師學(xué)院與深圳天發(fā)教育科技有限公司有效合作，搭建校企雙方共同研發(fā)和交流平臺，加快學(xué)校師生能與公司深入交流，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，深入研究行業(yè)發(fā)展最新前沿領(lǐng)域，提高學(xué)生們的參與意識，提升學(xué)生的機器人知識水平，進而促進校企合作目標實現(xiàn)。

（四）校企聯(lián)合舉辦機器人大賽

加快學(xué)校改革，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷建立、完善產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成為真正的一所應(yīng)用技術(shù)型院校，特別是在機器人教育和人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)與深圳天發(fā)教育科技有限公司加快合作，雙方可以共同舉辦機器人方面的大賽，通過大賽普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，開拓海南省技師學(xué)院學(xué)生的視野、加強交流，為學(xué)生搭建更寬廣的平臺，共同打培育真正的工業(yè)機器人專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張艷霞，王登峰.智能制造背景下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案探析[J].管理工程師， 2016，（01）.

[2] 姚鋼.智能制造背景下高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].科技視界， 2016，（25）.

作者簡介：蘇利曉，男，籍貫：海南東方，大學(xué)本科，高級講師。