小學(xué)班主任管理工作的實(shí)踐與探究

顏輝

摘 要：小學(xué)班主任管理工作是十分重要的，高效課堂的構(gòu)建需要班主任不斷優(yōu)化管理模式，來使得學(xué)生更好地成長。當(dāng)前，小學(xué)班主任需要不斷調(diào)整自己的管理理念，讓高校課堂可以真正用于實(shí)踐。本文詳細(xì)介紹了高校課堂中，小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望為小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;管理工作

我國的教育不斷向前發(fā)展，小學(xué)教育作為我國學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，自然也受到了更多的重視。小學(xué)班主任的管理工作需要不斷地優(yōu)化，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)班主任的管理工作尤其要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。盡管學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也不能忽視，發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的長處，這些都是班主任的管理工作的重大挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀.

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育發(fā)展的也越來越全面。為了讓廣大的學(xué)生群體受到更良好的教育，讓學(xué)生得到全方面的成長，教育的環(huán)境也在不斷的優(yōu)化。處于這種不斷優(yōu)化的環(huán)境下，小學(xué)班主任的任務(wù)也在不斷的增加。這尤其體現(xiàn)在小學(xué)班主任的管理工作上。為了能夠勝任這份工作，小學(xué)班主任決不能閉門造車，要及時(shí)吸取別人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷的優(yōu)化自己的管理工作模式。

除此之外，因?yàn)榱x務(wù)教育，上小學(xué)的孩子大都處于6-12周歲，在這個(gè)年齡段里心智未成熟的孩子很容易受到周圍人的影響。所以作為孩子這六年來接觸最多的人之一的小學(xué)班主任，無疑對孩子三觀的形成有著重大的影響。這就要求班主任必須有足夠的能力來引領(lǐng)孩子們樹立起一個(gè)正確的三觀。而現(xiàn)階段的大多小學(xué)學(xué)校對于班主任這個(gè)職位的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)任命班主任時(shí)往往帶有一定的隨意性。這就導(dǎo)致許多并未熟練掌握班主任管理工作的老師在管理學(xué)生的過程中，許多問題都是靠自己意愿解決。這樣無疑會(huì)讓管理工作產(chǎn)生很大的難度，進(jìn)而造成付出很大的努力，精力，卻得到很少的收獲的結(jié)果。

二、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化策略探究

（一）樹立平等的師生觀

作為新時(shí)代的班主任，我們要從思想觀念上進(jìn)行改變，應(yīng)該摒棄以往高高在上的老師形象，平易待人，以人為本。在課堂上學(xué)生和老師都是平等的，老師不僅是教給學(xué)生知識的人，更是幫助學(xué)生成長的朋友，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，盡力的去理解每一個(gè)學(xué)生，了解并尊重他們的性格、生活、審美、情感等，包容并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，以朋友的身份去調(diào)解學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，努力構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的班集體。這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生們健康成長，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的三觀。

（二）做到亦師亦友

社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求我們做到人人平等，但平等的同時(shí)也要在學(xué)生面前樹立一個(gè)威嚴(yán)的形象。小學(xué)班主任要做到課上是嚴(yán)師，課下是益友。所謂嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)，是嚴(yán)厲，苛刻的意思。不但是要對學(xué)生嚴(yán)厲苛刻，更是要老師對自己嚴(yán)厲苛刻，嚴(yán)格的要求自己，讓自己能夠教給學(xué)生最實(shí)用，最有效的知識。這既是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對“班主任”這個(gè)職位的負(fù)責(zé)。孩子在這個(gè)年齡段，心智尚未成熟，對許多事情都沒有足夠的判斷能力，這時(shí)候小學(xué)班主任就要體現(xiàn)出自己作為朋友的作用了，以朋友的身份去引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。

（三）小學(xué)班主任管理水平的優(yōu)化

為切實(shí)提高班主任管理水平，需要建立一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，讓小學(xué)班主任在思想的認(rèn)知方面進(jìn)行深層次的提升，讓班主任在管理工作上更加得心應(yīng)手。培訓(xùn)可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，讓優(yōu)秀的教師分享教學(xué)方法，也可以在學(xué)校外部聘請專家進(jìn)行更深層次的理論講解，從根本上上提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。提高教師解決問題的能力，讓小學(xué)班主任在面對不斷進(jìn)步的時(shí)代帶來的新難題時(shí)更加從容，真正意義上完成對學(xué)生的教育。在具體的制度構(gòu)建時(shí)，就需要相關(guān)部門的積極參與，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期的對班主任實(shí)施優(yōu)化培訓(xùn)，更要注意的是，培訓(xùn)的內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)。

（四）創(chuàng)建良性循環(huán)

小學(xué)班主任的責(zé)任在不斷加重，為了更好地幫助班主任提高教學(xué)能力，需要減輕班主任的負(fù)擔(dān)。比如培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干部。這種一舉多得的事情既能讓班主任的工作量得到適量的減少，還可以有效的鍛煉班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。在班干部的幫助下，班主任又有了更加寬裕的時(shí)間來優(yōu)化管理。這種可以形成良性循環(huán)的適當(dāng)減重應(yīng)該提倡。應(yīng)用科學(xué)化的管理措施，班主任可以通過集思廣益，和其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任探討來創(chuàng)建更多的良性循環(huán)。

綜上所述，要想提高小學(xué)教育的水平，需要相關(guān)部門的積極組織、培訓(xùn)和廣大小學(xué)班主任素質(zhì)的提升，也需要班主任集思廣益，共同創(chuàng)新管理工作的模式，要通過多方面措施的應(yīng)用實(shí)施，與眾多小學(xué)班主任多年的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來創(chuàng)造一個(gè)更高效的管理工作。讓小學(xué)班主任管理工作能夠呈現(xiàn)出全新發(fā)展態(tài)勢，讓小學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋素芹，高勇.小學(xué)班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對策[J].旅游縱覽（下半月），2016（04）：285.

[2]馬曉南.小學(xué)新班主任勝任力研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]馬書艷.小學(xué)班主任管理工作高效課堂模式的實(shí)踐與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（17）：201-202.

[4]劉潔，劉慧.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（17）：202.