校本研訓實施策略點滴談

高貴軍

校本培訓工作是一份重點工作，主要指從發(fā)展實際出發(fā)，對教學中存在的問題進行分析探討，在教師自我反思、專業(yè)引領的過程中，引導教師專業(yè)發(fā)展，達到建立高素質教師隊伍的目的，為學生的全面發(fā)展、為學生素質提升創(chuàng)造有利的條件，打下良好的基礎?；诖?，研究校本研訓實施策略，以課堂為突破口開展教學，找到解決新課程實施中遇到問題的方法非常重要，有助于提升教師的科研能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮校本的作用于優(yōu)勢，提高課堂教學質量。

一、同伴互助是提升教師素質的途徑

同伴互助的關鍵在于合作，通過合作，可以促進教師的取長補短，使教師在同伴互助的過程中，了解自身的優(yōu)勢，同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足，對自身的優(yōu)勢加以弘揚，對自身的不足進行改正，從而達到提升教師素質的目的。同伴互助具有顯著地優(yōu)勢，首先，通過教師之間的合作互助，可以對教師提供心理支持，教師可以與同伴分享自己的工作心得，既可以分享成功、分享喜悅，又可以探討教學中遇到的困惑，共同研究問題產生的原因，從而提出有效的解決措施，提高教學質量，保證教學活動的高效性。其次，通過教師之間的合作互助，可以提出新的想法，引導教師掌握教學信息，產生教學靈感，汲取其他教師的經驗，革新教學手段，為學生營造有利的學習氛圍，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。最后，通過同伴互助，可以實現(xiàn)資源的共享，資料的共享，在共同努力的過程中，降低工作量，減少工作負擔，緩解教師的職業(yè)倦怠，保證教學的高效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

我們學校在同伴互助上分三個層面進行。一是結對幫扶，二是備課組集中備課，三是教研組集體教研。

（一）結對幫扶

是指兩個人的結伴，在同一個教研組，師徒結伴，徒弟向師傅學習，在備課，上課，輔導，習題講解，教學策略，教學設計，突發(fā)事件處理等，師徒經常在一起探討、研究新的教學方法，新的教學理念，面對新的問題研究新的解決辦法。師傅在指導徒弟的同時自己也從中得以提高，師徒共同進步。

（二）備課組集中備課

同一年級的幾位老師，每周一次集體備課，集體備課的同時，每個人把本年組自己在這一周中遇到的各類問題，包括教育、教學等都可以在這個時間說出來，把大家的智慧充分調動起來，大家共同研究最佳辦法，經過大家的討論，這一周中這個年組出現(xiàn)的問題，就輕松的得到解決。

（三）教研組集體教研

同一學科的教研組，每月一次集體教研，這是大組教研，是這個學科三個年級組所有老師都參加的教研活動，人較多，問題也多，不同的年級組有著不同的問題，大家也都教過幾個輪回了，針對著現(xiàn)在的問題，大家集思廣益，探究最佳途徑，經過大家的討論，這個學科的階段性遇到的問題就都得到了解決。

二、自我反思是提升教師素質的動力

杜郎口校長崔其升說：“普通的老師反思三年成名師”，我們要求老師每上完一節(jié)課之后，都要在自己的備課筆記本上進行反思，把這節(jié)課最亮點的地方和不盡如人意的地方寫在筆記本上，以便于今后的教學。我校溫老師在她的反思筆記本上這樣寫道：“成長不是一朝一夕的事情，但成長確是一朝一夕不斷反思的過程。同行的課堂令我反思自己的教學單板，PK的磨練讓我反思課堂的得失，專家的嚴謹讓我反思日常的浮略，名師的風格讓我反思教學重心之所向。在同伴互助、專業(yè)引領下，我清晰的認識到自身教學上的瓶頸，那就是教學重心的后置;我知道自己在輔導上花費了大量的時間，卻忽略了重要的課堂有效性;我知道應將課堂還給學生，充分的相信學生，解放學生……”。溫老師現(xiàn)在已經是我們地區(qū)很有名氣的老師了，現(xiàn)在作教導處主任工作。

三、多讀書、讀好書是提升教師素質的基礎

提升教師素質最為基礎的就是讀書，多讀書、讀好書有助于提升教師的綜合素質，使教師適應時代發(fā)展要求，提升自身的綜合素養(yǎng)，保證教學質量。多讀書、讀好書是提升教師素質的基礎，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，有助于開闊學生眼界，拓寬教學思路。在教育教學中，教師需要吃透教材，研讀教材，保證思維的敏銳性，提升學生的素質，由此可見，多讀書，讀好書，保證教師可以機智的處理課堂中存在的問題，提升教師解決問題的能力，提升教師的綜合素養(yǎng)。第二，創(chuàng)設活潑的課堂氛圍。通過讀書，可以體會到學習的重要性，提升自身的綜合素養(yǎng)，有助于理解學生，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，還可以明確教學內容，使學生體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念，保證教學活動的有序發(fā)展。第三，形成穩(wěn)定的教學風格。提升教師綜合素質，利用讀書對教師的思想進行升華，使教師在讀書備課過程中，巧妙設計教學內容，從學生學情出發(fā)，根據(jù)實際情況進行備課，在結合自身特點，根據(jù)教法、學法保證教學質量，形成穩(wěn)定的教學風格，提升教師的綜合素養(yǎng)。

近年來，學校師生掀起了廣泛的讀書活動，學校先后被評為區(qū)、市、省級“書香校園”單位，現(xiàn)在讀書已漸漸地成為師生的一種習慣，我們也開展了各種各樣系列讀書活動，對教師綜合素質的提升起到了前所未有的作用。

四、專家引領是提升教師素質的階梯

為加大教師專業(yè)引領力度，學校堅持“走出去請進來”的培訓原則，將教師的赴外學習列入“校本研修”必修課內容。外出培訓或聽課，回來后須上傳學習心得，或進行課堂展示，或利用業(yè)務學習時間談學習體會等，要做到與大家分享學習成果，這已經成為一種制度，嚴格的學習制度大大提高了教師外出學習的研訓質量。近幾年來，前線教師100%都出去學習過，遠的有外省山東杜郎口中學，外市沈陽、大連、鞍山、丹東等，近的去過本市多所學校聽課觀摩，學習研討等。100%的教師參加繼續(xù)教育培訓，聆聽專家的每一次培訓，培訓回來后，寫培訓心得。學校多次邀請專家、教研員、骨干教師、名師工作室主持人來校零距離給老師培訓、輔導并解答教學中遇到的困惑問題。這些全方位的學習，使教師的思想受到很大震動，同時也開闊了教師的視野，觀念有了明顯的轉變，綜合素質得到了很大的提升。

我校實施的校本研訓策略，從個體的每日反思、讀書學習，到同伴互助，合作學習、交流，在到專家的專業(yè)指導，可以大幅度提升教師的專業(yè)素質，發(fā)揮校本研訓的重要作用，為學生提供有利的條件，為教師的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎，提升教師的專業(yè)素質，為教師提供發(fā)展的平臺，引導教師反思，將觀念付諸行動，在磨礪中成長，提升教學質量。