國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用型服裝人才教育差異比較

查偉大

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215325）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是近年來(lái)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，也是地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效手段和途徑。隨著國(guó)家對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重視及對(duì)服裝行業(yè)人才技術(shù)、能力的需求，高等服裝院校培養(yǎng)具有服裝專業(yè)技能、市場(chǎng)學(xué)、工程學(xué)知識(shí)及職業(yè)道德的應(yīng)用型人才已然成為高校服裝教育的當(dāng)務(wù)之急。服裝類應(yīng)用型人才的教育與培養(yǎng)是弘揚(yáng)工匠精神、適應(yīng)全球化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求的舉措。優(yōu)秀的服裝類應(yīng)用型人才對(duì)企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、對(duì)服飾文化的繼承與傳播起著重要的作用。如何通過(guò)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝人才，成為高校的重要任務(wù)。本課題通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外4所高校應(yīng)用型服裝人才教育的理念、內(nèi)容與方式進(jìn)行比較，剖析國(guó)內(nèi)外高校對(duì)服裝應(yīng)用型人才教育中存在的異同，為取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善中國(guó)高校服裝應(yīng)用型人才教育提供參考意見(jiàn)。[1-4]

1 國(guó)內(nèi)外高校服裝應(yīng)用型人才教育差異比較的意義

2010年以來(lái)，中國(guó)服裝行業(yè)進(jìn)入發(fā)展的成熟期，轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，行業(yè)趨勢(shì)表現(xiàn)為高端服裝品牌逐步崛起，差異化服務(wù)已成為服裝企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。為了達(dá)到這一目的，首先要考慮提升服裝產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造力。因此，通過(guò)借鑒國(guó)外高校對(duì)于服裝人才教育的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，完善中國(guó)高校服裝應(yīng)用型人才的教育體系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、民族情懷、精湛工藝、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的服裝類人才，是應(yīng)對(duì)服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展及提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。

眾所周知，英國(guó)、法國(guó)、意大利等地誕生了眾多經(jīng)典的品牌，做到了材料和制作精良、創(chuàng)新與舒適性的統(tǒng)一。這些品牌的發(fā)展得益于文藝復(fù)興以來(lái)當(dāng)?shù)貙?duì)藝術(shù)文化的傳承，其中高校對(duì)設(shè)計(jì)師的教育培養(yǎng)，為高級(jí)服裝制造業(yè)的興盛提供了人才力量。中國(guó)擁有著悠久的歷史文化及多元的傳統(tǒng)技藝，是世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)國(guó)、消費(fèi)國(guó)和出口國(guó)，具有世界一流的服裝生產(chǎn)能力和消費(fèi)潛力。雖然中國(guó)的高校服裝人才教育起步較晚，但在服裝人才的培養(yǎng)上也不甘落后，20世紀(jì)80年代初至今，服裝設(shè)計(jì)師層出不窮，為中國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展推波助瀾。但時(shí)至今日，中國(guó)服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型后，世界知名的中國(guó)服裝品牌還是屈指可數(shù)，到底差異在哪里呢？這與服裝人才的培養(yǎng)有一定關(guān)系，特別是應(yīng)用型服裝人才。目前，在中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所存在的瓶頸問(wèn)題是如何結(jié)合服飾傳統(tǒng)文化及技藝傳承，在當(dāng)代的時(shí)尚潮流趨勢(shì)和審美趨向的背景下，積極將創(chuàng)造力、實(shí)操能力轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更確切地說(shuō)，是彌補(bǔ)市場(chǎng)上缺少的服裝應(yīng)用型人才。古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說(shuō)：“要想認(rèn)識(shí)自己,就要把自己同別人進(jìn)行比較。”因此，參考和借鑒國(guó)外高校服裝人才教育優(yōu)秀的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教育內(nèi)容與方法，有利于增強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)國(guó)際化綜合型應(yīng)用型人才的能力，并不斷增強(qiáng)中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 國(guó)內(nèi)外高校服裝應(yīng)用型人才教育存在的差異

我國(guó)高等服裝教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，借鑒了國(guó)際先進(jìn)的教育理念，在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷革新，形成了比較完整的教育教學(xué)體系，但在應(yīng)用型服裝人才教育與培養(yǎng)方面與國(guó)外同類高校相比，仍然存在著一定的差距。主要表現(xiàn)在教育理念、教育內(nèi)容和教育形式上存在差異，這正是造成國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用型服裝人才缺失的主要原因。

2.1 教育理念的差異

英國(guó)高校中的中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（CENTRAL SAINT MARTINS）作為英國(guó)知名的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校，培養(yǎng)了許多知名的學(xué)生，其教育理念是以創(chuàng)新的教學(xué)方式，優(yōu)良的教學(xué)品質(zhì)，不斷明確藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，致力探究藝術(shù)教育的發(fā)展路徑，使學(xué)生適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

說(shuō)到法國(guó)，首屈一指的自然是法國(guó)ESMOD高級(jí)時(shí)裝學(xué)院（ESMOD FRANCE）。作為一所歷史悠久、貢獻(xiàn)卓著的時(shí)裝學(xué)院，ESMOD 在整個(gè)行業(yè)中聲名顯赫，被稱為“時(shí)裝界的哈佛大學(xué)”。其教育理念以實(shí)用為主，重視與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)人投資、創(chuàng)造力、分析信息能力、市場(chǎng)了解能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思維的發(fā)掘，致力于培養(yǎng)成衣行業(yè)的設(shè)計(jì)師和制版師，并確保他們?cè)谖磥?lái)行業(yè)人才的前沿陣地。

意大利高校以米蘭歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院（ISTITUTO EUROPEO DI DESIGN）為例，其教育核心思想是培養(yǎng)具有將自己的個(gè)性化敘事轉(zhuǎn)化為一系列服裝和配飾的能力的人才，注重學(xué)生在風(fēng)格和創(chuàng)造能力、界定創(chuàng)新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)故事情節(jié)和在市場(chǎng)上投放最終產(chǎn)品的能力方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育資訊與信息的實(shí)時(shí)性和多元化，師資隊(duì)伍的企業(yè)化和知名化，教育形式的項(xiàng)目化與實(shí)地化，緊密聯(lián)系服裝行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，形成一種以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、思維開(kāi)放、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐與理論相輔相成的教學(xué)理念。

中國(guó)以北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院（BEIJING INSTITUTE FASHION TECHENOLOGY SCHOOL OF FASHION）為例，其遵循深化“科學(xué)·藝術(shù)·時(shí)尚”的學(xué)術(shù)取向，堅(jiān)持“創(chuàng)意融合技術(shù)、設(shè)計(jì)傳承文化”的教育教學(xué)理念，通過(guò)“藝工融合”的教育探索，培養(yǎng)符合行業(yè)與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具備良好職業(yè)道德與人文藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，具有良好的美學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠在服裝及相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

國(guó)內(nèi)外高校教育理念異同點(diǎn)見(jiàn)圖1。

圖1 國(guó)內(nèi)外高校教育理念異同點(diǎn)

2.2 教育內(nèi)容的差異

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與服裝相關(guān)的專業(yè)有紡織品設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、印花專業(yè)、男裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)、編織六大專業(yè)。專業(yè)設(shè)置專項(xiàng)化，教育內(nèi)容都是圍繞專業(yè)開(kāi)設(shè)的知識(shí)拓展及技能提升課程，主要包括理論學(xué)習(xí)、裁剪、打版、服裝設(shè)計(jì)、立體剪裁、繪圖技巧等，還涵蓋了工作室教學(xué)、研討會(huì)、講座、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)比賽、實(shí)習(xí)課程等。作為本科專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的要求必須修滿360個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。其中，三年每年有30周的培訓(xùn)周期，每年需完成120個(gè)學(xué)分。按照英國(guó)高等教育構(gòu)架，三個(gè)學(xué)年之間有通過(guò)性的考核測(cè)試，通常需要全部通過(guò)本階段的課程學(xué)習(xí)才可以進(jìn)入到下一學(xué)年的學(xué)習(xí)。圣馬丁充分利用倫敦的工業(yè)和文化資源，注重在課程中帶給學(xué)生參與特定領(lǐng)域的最新理念和方法,并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)發(fā)自我并尋求自身價(jià)值。學(xué)院圍繞細(xì)分的專業(yè)設(shè)置，針對(duì)性、創(chuàng)新性地將課程與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

法國(guó)ESMOD高級(jí)時(shí)裝學(xué)院通過(guò)時(shí)裝設(shè)計(jì)師、時(shí)尚商業(yè)與策略兩大專業(yè)培養(yǎng)服裝本科人才，學(xué)制三年，與圣馬丁不同的是，學(xué)生修滿180個(gè)學(xué)分可以畢業(yè)。該學(xué)院的教育內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、思維及其他類三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重服裝專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而思維環(huán)節(jié)則注重學(xué)生自我研究及執(zhí)行，其他類則為輔助實(shí)現(xiàn)課程，學(xué)院注重在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確自我風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化呈現(xiàn)。

米蘭歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院有時(shí)裝造型、時(shí)尚設(shè)計(jì)、時(shí)尚與紡織品設(shè)計(jì)三大本科專業(yè)，學(xué)制三年，修滿180個(gè)學(xué)分可以畢業(yè)，其中涵蓋了選修課程、工作與職業(yè)指導(dǎo)、比賽及跨學(xué)科研討會(huì)的10個(gè)學(xué)分。該學(xué)院專注于設(shè)計(jì)、時(shí)尚、視覺(jué)傳播與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理，注重在教育過(guò)程中融入意式生活，通過(guò)邀約時(shí)尚界、設(shè)計(jì)界與傳播界的名流走入課堂傳授專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新方法，并通過(guò)項(xiàng)目化教育，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新與執(zhí)行能力。與其他學(xué)院不同的是，該學(xué)院充分利用全世界60%的藝術(shù)家云集意大利的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化服裝專業(yè)教育，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技三個(gè)本科專業(yè)，學(xué)制與國(guó)外高校不同，為四年。四年中，學(xué)生必須修滿182個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，其中涵蓋了第二課堂 10 個(gè)學(xué)分。在教育內(nèi)容中，該學(xué)院注重藝術(shù)教育與工程教育、管理教育相結(jié)合，民族服飾文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。與國(guó)外高校不同的是，除了服裝類專業(yè)課程之外，學(xué)院注重學(xué)生思想政治教育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的繼承。其中，思想政治教育相關(guān)課程作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程，具有鮮明的時(shí)代意義和歷史意義，是大學(xué)生重要且不可缺少的課程。

國(guó)內(nèi)外高校時(shí)裝設(shè)計(jì)（女裝設(shè)計(jì)）課程學(xué)分組成對(duì)比見(jiàn)圖2。

圖2 國(guó)內(nèi)外高校時(shí)裝設(shè)計(jì)（女裝設(shè)計(jì)）課程學(xué)分組成對(duì)比

2.3 教育形式的差異

2.3.1 教學(xué)手段各有特色

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院注重創(chuàng)意課程和理論課程的滲透與建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院開(kāi)展校園創(chuàng)新活動(dòng)，使課堂與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成一種濃厚的文化創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供硬件支撐；注重文化創(chuàng)意體驗(yàn)教育，以創(chuàng)意為核心，探究創(chuàng)意的原理與原因，以專業(yè)知識(shí)、技能為核心，保障學(xué)生創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，不僅為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，同時(shí)促進(jìn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并在藝術(shù)產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用方面發(fā)揮了重要作用。

法國(guó)ESMOD高級(jí)時(shí)裝學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生專注于個(gè)人關(guān)注的特定市場(chǎng)研究，設(shè)計(jì)、制造并營(yíng)銷(xiāo)各種領(lǐng)域的服裝和配件。該學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)融合，注重市場(chǎng)和消費(fèi)者分析及設(shè)計(jì)檔案的建立，并引導(dǎo)學(xué)生找尋完整的個(gè)人風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)師、奢侈品、紡織品及配件等時(shí)尚業(yè)務(wù)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)時(shí)裝設(shè)計(jì)及時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容，并且通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和小組項(xiàng)目，獲取解決問(wèn)題的技能，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立品牌及拓展品牌。

米蘭歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院注重教育培訓(xùn)交替進(jìn)行，通過(guò)個(gè)人授課、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)及多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，聯(lián)合老師、學(xué)生、行業(yè)專業(yè)人士為企業(yè)進(jìn)行理論研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)。學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)允許學(xué)生申請(qǐng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中獲取知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧，項(xiàng)目邀請(qǐng)知名專業(yè)人士作為教師，帶領(lǐng)學(xué)生合作共研，不斷鼓勵(lì)學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)設(shè)備的連續(xù)更新，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中獲得技能。

北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院把服裝專業(yè)分為學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科方向兩個(gè)層級(jí)，采用專業(yè)基礎(chǔ)加專業(yè)子方向的培養(yǎng)方式。三年級(jí)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程，四年級(jí)則根據(jù)下設(shè)的專業(yè)子方向確定專業(yè)研究方向。目前，該學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)服裝功能與設(shè)計(jì)、服裝智能工程、女裝設(shè)計(jì)等九個(gè)子方向，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在教學(xué)中，學(xué)院在“創(chuàng)意融合技術(shù) 設(shè)計(jì)傳承文化”的教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，提出“進(jìn)階式”課程體系建設(shè)思路，分階段式課程要求和專業(yè)訓(xùn)練符合設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力構(gòu)建的基礎(chǔ)規(guī)律，融入文化專題設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

2.3.2 校企合作形式多樣

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過(guò)CSM Public，與各種學(xué)術(shù)、企業(yè)、非營(yíng)利、公民領(lǐng)導(dǎo)和政府機(jī)構(gòu)合作，積極參與社會(huì)問(wèn)題。CSM Public將工作室的理念“由內(nèi)而外”，將創(chuàng)造力延伸到學(xué)院的圍墻之外，為合作伙伴帶來(lái)鼓舞和支持的環(huán)境，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。

法國(guó)ESMOD高級(jí)時(shí)裝學(xué)院與企業(yè)合作的形式為設(shè)立學(xué)生創(chuàng)意競(jìng)賽、組織參加時(shí)裝秀、贊助捐贈(zèng)面料或供應(yīng)學(xué)生集合、招聘未來(lái)的合作者和實(shí)習(xí)生、提供PLANETESMOD雜志廣告、捐贈(zèng)和融資購(gòu)買(mǎi)設(shè)備或電腦軟件促進(jìn)教學(xué)資源的發(fā)展。

米蘭歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院利用自有的意大利世界研究培訓(xùn)中心、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中心、教師專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，和設(shè)計(jì)公司、機(jī)構(gòu)和大學(xué)進(jìn)行合作。同時(shí)，該學(xué)院作為歐洲藝術(shù)聯(lián)盟機(jī)構(gòu)成員，與ADI制圖協(xié)會(huì)工業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際（歐洲）教育協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供外部投資機(jī)會(huì)。另外，學(xué)院商業(yè)服務(wù)中心為學(xué)生項(xiàng)目提供外商直接投資機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。

北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院積極利用校政企合作平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)。如建設(shè)了中關(guān)村服飾時(shí)尚設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，實(shí)現(xiàn)了時(shí)尚、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；與重要企業(yè)開(kāi)展深度戰(zhàn)略合作，建立了北服—愛(ài)慕人體工學(xué)研究所、361°—北服高性能運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心、北服南山中國(guó)職業(yè)裝研究院等校企研發(fā)機(jī)構(gòu)；此外，學(xué)院設(shè)有中國(guó)時(shí)尚研究院、中國(guó)生活方式設(shè)計(jì)研究院等16個(gè)教育部及北京市級(jí)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、研究（檢測(cè)）中心。

2.3.3 學(xué)業(yè)輔助各有平臺(tái)

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過(guò)典藏豐富的圖書(shū)館、設(shè)施完備的信息資訊中心、劇院、藝術(shù)工作坊、技術(shù)中心等專業(yè)資源加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)。此外，通過(guò)學(xué)院創(chuàng)新與商業(yè)部為服裝設(shè)計(jì)人才提供職業(yè)培訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其中創(chuàng)新與商業(yè)部推廣的英國(guó)政府“知識(shí)轉(zhuǎn)移合作伙伴計(jì)劃”，使學(xué)生文化創(chuàng)意成果產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，推動(dòng)文化創(chuàng)意創(chuàng)新的同時(shí)，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

法國(guó)ESMOD高級(jí)時(shí)裝學(xué)院自有ESMOD書(shū)店、多媒體圖書(shū)館、文檔中心和面料庫(kù)為學(xué)生推廣時(shí)尚歷史、文化和資訊等教育服務(wù)，學(xué)生還可以享受大多數(shù)博物館、劇院和電影院的折扣，提升審美視野；Esmod國(guó)際時(shí)尚組織網(wǎng)羅了近6 600家公司和19 000名專業(yè)聯(lián)系人參與通信、配件、電子商務(wù)、時(shí)尚趨勢(shì)等各種活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站發(fā)布在線分類廣告，為企業(yè)和畢業(yè)生之間傳輸信息，每年為學(xué)生提供700個(gè)實(shí)習(xí)和400個(gè)工作機(jī)會(huì)，援助學(xué)生職業(yè)生涯的開(kāi)啟。

米蘭歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院與著名電子商務(wù)平臺(tái)LuisaV-iaRoma.com及博客、雜志等媒介合作，建立教育與時(shí)尚市場(chǎng)的積極聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目，深化產(chǎn)品價(jià)值，激發(fā)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)方法和web工具，理解并創(chuàng)新當(dāng)代時(shí)尚項(xiàng)目，以此提升學(xué)生活動(dòng)策劃、品牌運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)分析能力。此外，為學(xué)生提供車(chē)間實(shí)習(xí)、文化研討會(huì)、比賽、會(huì)議、特殊項(xiàng)目、訪問(wèn)生產(chǎn)工廠和公司等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生服務(wù)中心則直接向?qū)W生提供入學(xué)適應(yīng)等一系列服務(wù)。

北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)就業(yè)政策、企業(yè)招聘等信息，并通過(guò)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，該學(xué)院通過(guò)國(guó)際時(shí)裝周、大學(xué)生時(shí)裝周、北服時(shí)裝周、研究生畢業(yè)展等形式，為學(xué)生提供作品展示及品牌推廣的機(jī)會(huì)。

3 國(guó)內(nèi)外高校服裝應(yīng)用型人才教育差異比較的啟示

通過(guò)對(duì)中國(guó)與英國(guó)、法國(guó)、意大利4所高校應(yīng)用型服裝人才教育現(xiàn)狀的比較，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育體系及人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)的借鑒。中國(guó)高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在產(chǎn)業(yè)需求的影響下，轉(zhuǎn)型中的服裝教育應(yīng)該堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合，從市場(chǎng)中不斷吸收服裝教育的養(yǎng)分，根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整服裝教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型服裝人才。

在教學(xué)手段上，中國(guó)高校應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化市場(chǎng)融合，積極探索項(xiàng)目制教學(xué)的各種形式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抵達(dá)自己的內(nèi)心，尋求到表達(dá)自己的風(fēng)格與能力；要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的技藝傳承，在課程中設(shè)立傳統(tǒng)手工藝課，網(wǎng)羅中國(guó)傳統(tǒng)服裝制作技藝，引領(lǐng)學(xué)生感知文化的厚重與魅力。

在校企合作方面，中國(guó)高校比較注重與實(shí)體企業(yè)共建，但隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的消費(fèi)者群體必然是網(wǎng)絡(luò)為先。因此，高校應(yīng)注重與時(shí)尚電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店、雜志社等進(jìn)行密切的合作，為學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)、理解時(shí)尚產(chǎn)品推廣提供機(jī)會(huì)。

在學(xué)業(yè)輔助上，中國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)與博物館、劇院、電影院的合作，為學(xué)生提升審美提供便利，要加強(qiáng)與電子商務(wù)平臺(tái)的合作，建立大學(xué)生品牌扶持項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

中國(guó)可以通過(guò)借鑒英國(guó)、法國(guó)、意大利高校教育的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善我國(guó)高校應(yīng)用型服裝人才培養(yǎng)體系，在不斷更新教育形式的基礎(chǔ)上，理論結(jié)合實(shí)際，形成開(kāi)放、共融的學(xué)術(shù)氛圍，成為傳承中華民族傳統(tǒng)文化精神的重要載體。