英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)“三要素”

安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué) 周麗萍

在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師還是受傳統(tǒng)教育理念的影響，尤其在布置家庭作業(yè)方面更是如此，很多時(shí)候都是讓學(xué)生抄單詞，抄對(duì)話。這樣的作業(yè)既繁瑣重復(fù)，也制約著學(xué)生思維的發(fā)展，沒有實(shí)質(zhì)的意義。時(shí)間久了，隨著英語深度與難度的加深，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。因此，分層布置英語作業(yè)就顯得尤為重要。那么如何在日常教學(xué)中進(jìn)行分層作業(yè)呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，激趣創(chuàng)新

新課標(biāo)下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的主體性，因此，布置作業(yè)時(shí)要以學(xué)生為中心，要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展水平是不同的，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓他們能有機(jī)會(huì)充分地展示自己的才能。這也就是說，學(xué)生擅長(zhǎng)哪方面，就展示哪方面。例如，可以幾個(gè)人一組，出一期英語報(bào)紙，這一組當(dāng)中擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)負(fù)責(zé)畫畫，英語書寫比較好的同學(xué)就負(fù)責(zé)英語書寫內(nèi)容等等；也可以幾個(gè)人一組，表演英語小話劇，不同的人分配不同的任務(wù)。總之，每個(gè)人都能找到適合自己的角色。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了同學(xué)們之間合作交流的能力，同時(shí)也將書本上的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，在完成活動(dòng)的過程中，同學(xué)們也能感受到成功的喜悅，這更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要因人而異，量力而施

我們都知道，小學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是由于受到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)接受能力等各方面因素的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不盡相同的，嚴(yán)格說起來，學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)中差三個(gè)等次。因此在布置作業(yè)時(shí)，我們也應(yīng)根據(jù)這三個(gè)等次，分層布置作業(yè)。優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該布置一些能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到綜合運(yùn)用的作業(yè)，這類作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生跳出課本，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如可以讓優(yōu)等生參與課堂教學(xué)，可以讓他們備課，然后代替老師上課，老師針對(duì)他們的課給予一定的指導(dǎo)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的能力，讓他們由被動(dòng)接受過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。差等生大部分都是由于基礎(chǔ)差，所以在給他們布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。因此，可以給他們布置一些抄寫性或者識(shí)記性的作業(yè)，例如抄寫單詞對(duì)話、背誦課文，讓學(xué)生在抄寫單詞對(duì)話的過程中記住這些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與積累，最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求升的目的。而中等生介于兩者之間，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異布置不同的作業(yè)。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短

英語學(xué)習(xí)無非就是聽說讀寫四方面。當(dāng)然了，并不是每個(gè)優(yōu)等生這四個(gè)方面都好，也不是每個(gè)差等生這四個(gè)方面都不好。屈原《卜居》中說“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足?！彼械臇|西都有缺點(diǎn)，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)也是一樣的，對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生，只要聽力方面不好的，我們就要多做一些聽力方面的練習(xí)，除了書本上的聽力之外，還可以多聽一些英語歌曲，聽一些英語節(jié)目，例如BBC，VOA，每天花半小時(shí)聽聽英語，磨磨耳朵。對(duì)于口語表達(dá)能力方面不好的學(xué)生就要多給他們布置一些口頭作業(yè)，例如背誦對(duì)話，創(chuàng)編對(duì)話或者給一些英語動(dòng)畫配音。對(duì)于閱讀能力不好的學(xué)生就要多給他們布置閱讀任務(wù)，可以從小篇幅文章讀起，隨著詞匯量的增加逐步過渡到大篇幅的文章，慢慢地，他的閱讀能力也會(huì)得到提高。對(duì)于寫這一方面，就得多練練字母了。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)英語階段應(yīng)該實(shí)行分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，既可以避免抄襲，還可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)是快樂的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，最終提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效果的。