培養(yǎng)高中學(xué)生英語思維能力的有效途徑

任琳

摘 要 當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個問題是中式英語的廣泛使用，而這對于學(xué)生英語水平的提高和掌握有很大的影響。究其原因，主要原因是學(xué)生缺乏英語思維能力，同時受母語思維模式的嚴(yán)重干擾。這一點比較明顯體現(xiàn)在學(xué)生用詞造句成章的各個輸出環(huán)節(jié)中。思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，所以在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，英語思維的培養(yǎng)可以使英語表達(dá)更準(zhǔn)確、更地道，從而增強語感。本文通過尋找培養(yǎng)學(xué)生英語思維的有效途徑，旨在促進學(xué)生思維發(fā)展，促進教學(xué)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生;英語;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31，C961?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0200-01

新課改下英語教學(xué)在逐漸朝著開放、創(chuàng)新的方向發(fā)展，尤其是課堂互動呈現(xiàn)的越來越多，也暴露出了不少的問題，就是學(xué)生在用英語表達(dá)時，出現(xiàn)了一些中式英文，如在表達(dá)“I like……very much”時，學(xué)生常常說成“I very like……”，究其原因是受漢語思維方式的影響，說的是中國式英語（Chinese English）。外語教學(xué)受母語思維束縛會造成外語習(xí)得的不地道和不純正，由此可見，培養(yǎng)英語思維在英語教學(xué)中所占有的重要地位。思維能力是高中生學(xué)好英語的基本能力，英語教師要正視英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋找培養(yǎng)英語思維能力的有效途徑。

一、英語思維方式的培養(yǎng)應(yīng)該從模仿開始

“學(xué)習(xí)英語的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而形成的”。心理語言學(xué)家認(rèn)為，語言是從聽開始的，當(dāng)一個嬰兒生下來學(xué)說話時，完全是靠聽，模仿（imitate）周圍人的聲音。外語能否學(xué)好，在很大程度上決定于聽的能力和學(xué)習(xí)者模仿能力以及反復(fù)模仿的耐心與堅持。一定要持之以恒地“模仿、重復(fù)、練習(xí)”，鸚鵡學(xué)舌，“聽別人怎樣說，就照著跟著說”。堅持“聽說領(lǐng)先”，以活動為載體，突出語言的交際功能。

二、英語思維模式的培養(yǎng)應(yīng)該擺脫母語的影響，明確漢語與英語的思維差別

用英語思考，就是在使用英語進行表達(dá)和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的過程，講外語時，脫口而出，不加思索，完全是一個水到渠成的下意識過程，這才是外語學(xué)習(xí)的最高境界。初學(xué)時，“心譯”的介入很明顯，但時間一長，語言反復(fù)運用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會越來越小，乃至消失?？梢姡囵B(yǎng)英語思考的基本途徑是系統(tǒng)的大量的反復(fù)使用，是實踐練習(xí)。培養(yǎng)用英語思考，消除“心譯”，就是要強化英語練習(xí)，對練習(xí)的形式和內(nèi)容進行組織，形成以英語為外殼的思維定勢，相應(yīng)的英語材料則以連鎖反應(yīng)的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，為提高英語思維品質(zhì)提供語料支撐

在進行詞匯學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)單個的詞匯，也要充分利用詞匯之間的激發(fā)作用，通過發(fā)散性思維，有意識地擴大詞匯關(guān)聯(lián)的范圍，提高詞匯之間的關(guān)聯(lián)強度，從而縮短詞匯激發(fā)的時間，提高詞匯提取的速度，有意識地在詞匯之間建立有意義的聯(lián)系，對詞匯進行深加工。

四、創(chuàng)造生動的語言氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）用英語授課，英語教師有義務(wù)給學(xué)生提供一個自然習(xí)得英語的環(huán)境，因為英語環(huán)境是英語思維建立的必要條件。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言教學(xué)情境，加強語言實踐，激發(fā)學(xué)生興趣，推動英語思維的發(fā)展?；顒忧榫暗膭?chuàng)設(shè)要切近學(xué)生生活，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生思維發(fā)展構(gòu)建生動的場景，使學(xué)生的思維活躍起來。之后在這個語言教學(xué)情境中，訓(xùn)練學(xué)生把教師的語言轉(zhuǎn)變成自己可以應(yīng)用的語言，進而推動其英語思維的不斷發(fā)展，從而學(xué)好英語。教師可利用實物、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，為學(xué)生提供各種聯(lián)系環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高自覺運用語言的能力。

（三）進行課外學(xué)習(xí)拓展。①辦英語墻報。②設(shè)立英語圖書角。③設(shè)立校園英語電臺，英文歌曲欣賞等節(jié)目。④開展豐富多彩的課外活動，如：英語晚會，觀看英語影視、英語短劇表演等。

五、英語思維方式的形成應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用而自然產(chǎn)生的激活效用，是對語言掌握而自然生成的，不加思考的語言敏悟性。語感的產(chǎn)生是英語思維方式的開始，語感越強就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言。通過大量的語言刺激就可以逐步獲得語感。語感培養(yǎng)的方法主要是多聽、多看、多背誦。

六、增強學(xué)生對跨文化意識的敏感性

中西文化差異很大，英漢表達(dá)方式也不同，對于中國學(xué)生來說，要盡量了解英語國家的文化背景知識，養(yǎng)成用英語而不是漢語的思維來理解英語。

總之，高中英語教師要突破狹隘的教育觀，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)提升到一個新的高度，不斷尋找提升學(xué)生思維能力的有效途徑，使學(xué)生的英語思維靈動起來，活躍起來，獲得最大程度的解放，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi).高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].都市家教（下半月），2017（9）：45.