變“教學”為“學教”

劉薇

摘 要 近年來，有關(guān)素質(zhì)教育的改革廣泛的應用在了初中語文教學上。教師都意識到，在初中語文課堂注重學生的中心課堂位置的重要性，漸漸的開始將“教學”變成“學教”，讓學生能夠放開自我，通過自己的方式來學習有關(guān)語文知識?！皩W教”的課堂形式能夠讓學生意識到自己才是語文學習的主人，同時能夠以更加積極的姿態(tài)應對有關(guān)語文問題。我將在以下的文章中詳細闡述如何在初中語文課堂中將“教學”變成“學教”的具體策略。

關(guān)鍵詞 初中語文;教學模式;課堂模式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0146-01

“教學”變成“學教”不僅是初中語文課堂模式的轉(zhuǎn)變，而且是大多數(shù)人對于初中語文課堂中對學生和教師的地位的有關(guān)看法的改變。這種“學教”等模式看到了學生自主參與初中語文課堂的重要作用，意識到學生才是將初中語文課堂帶來活力的主體。因此，轉(zhuǎn)變教師主導課堂的有關(guān)看法，實施“學教”教學措施顯得十分有必要。

一、目前，初中語文課堂教學中實施“學教”模式發(fā)現(xiàn)的問題

（一）教師和學生無法從整體上把握教材

如果在初中語文課堂上一味要求學生先學習有關(guān)課本中的重要內(nèi)容的話，學生很容易將主要的精力放在對課文中有關(guān)詞句的理解上，將過多時間糾結(jié)在不必要的句段。這樣是十分不利于學生從整體上把握整個課文內(nèi)容的。教師如能在課前給予學生正確的學習方法，引導學生通過整體把握課文內(nèi)容，仔細研究教材來體會作者的主要思想感情。文章中的重要細節(jié)并不是不必要學習，而是不應當將過多的時間放在具體詞句的理解上，而忽略了整個文章的中心思想。

（二）對有關(guān)課文內(nèi)容的學習不夠深

在先學后教的模式下，許多教師通常會將重點放在講授教材內(nèi)容上，僅僅是要求學生能夠?qū)ψ约核鑼W習的內(nèi)容有基本的把握和理解，而沒有從深度和廣度上擴展有關(guān)課文內(nèi)容的含義。這樣一來，學生在進行有關(guān)課文學習的時候，不僅不能深刻把握文章的深度內(nèi)涵，而且還容易對最基本的內(nèi)容把握不到位。學生進行自主學習的能力畢竟是有限的，因此，教師要引導學生發(fā)散思維，用不同的角度來理解拓寬文章的深度和廣度。

二、在初中語文課堂中實施“學教”的具體實施方法

（一）教師要重視自身導學案的重要性

先學后教的模式的中心在于學生才是課堂活動的主要角色，教師只能夠在進行課堂教學的時候給予學生適當?shù)囊龑?。這樣一來，教師就必須注重導學案的重要性，明確自己的輔導位置。

許多教師在實施先學后教模式的時候通常不能夠認清自己處于輔導的作用，而總是先入為主，沒有完全放手讓學生自學。因此，教師要在課堂開始之前制定相應的導學案，在導學案中明確自己的輔導作用，并對有關(guān)課文內(nèi)容進行層次性教學。

（二）教師可以在課堂開始之前為學生設(shè)計一些學習提綱計劃

先學后教的模式鼓勵學生能夠通過自己的方式來學習有關(guān)課文內(nèi)容。這種模式讓學生對初中語文學習的自主性得到發(fā)揮，還能夠激發(fā)學生在初中語文學習的探索熱情。但是，學生進行自主學習的時候在思維上難免會有局限性，不能夠從整體、科學的角度上進行有關(guān)學習，最后得到的效果也不盡人意。因此，教師要在課堂開始之前為學生設(shè)計一些科學的學習提綱計劃，讓學生能夠在進行有關(guān)課文研究時有跡可循，有“方法”可依。

例如，在學到《觀滄海（曹操）》這一首詩的時候，我會引導學生在學習的時候先對有關(guān)重點字詞進行理解，之后再逐句理解整首詩。在學習之前，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解有關(guān)曹操的性格以及當時的時代背景，從而能夠更加深刻的把握這首詩歌的中心思想。當學生通過這樣的步驟來進行學習之后，紛紛反映這樣理解有關(guān)詩歌能夠更有效率。

（三）在初中語文課堂上開展有關(guān)小組合作自主學習

先學后教要求學生能夠?qū)W會獨立思考，大膽說出自己的想法以及體會。這就要求學生能夠在課堂上能夠以更加積極主動的態(tài)度來開展有關(guān)語文探究合作學習。那么，教師在課堂上為學生創(chuàng)造有關(guān)合作學習的模式——小組探究合作學習模式。小組討論模式不僅可以讓學生能夠打開心扉，以較為輕松的方式來探討有關(guān)課文內(nèi)容，而且還可以讓整個初中語文課堂的氛圍變得熱鬧起來，促進了課堂環(huán)節(jié)的有效開展。

且當學生都能夠暢所欲言，大膽說出自己的想法的時候，教師才能夠更加直觀的了解到學生在初中語文學習中存在的問題，從而給予正確的指導方法。而對于學生而言，在小組中積極探討有關(guān)語文問題不僅可以鍛煉自己的語言表達能力，而且還可以增強有關(guān)學生對于語文學習的自信心，增進同學與同學之間的親密情誼。

三、結(jié)語

在初中語文課堂中將“教學”變?yōu)椤皩W教”是初中語文領(lǐng)域改革和推廣素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求?！皩W教”模式符合有關(guān)語文教學的規(guī)律，能夠讓學生在自主學習的過程取得更大的學習進步。

參考文獻：

[1]胡薇娟.變“教學”為“學教”——初中語文課堂模式探究.中國科教創(chuàng)新導刊，2013.