小學(xué)高段語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)研究

阮淑萍

摘 要 在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大背景下，學(xué)校也在深化教育教學(xué)改革進(jìn)程中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情，利用小學(xué)教育過程培樹學(xué)生的文化自信。因此，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化;小學(xué);高段語文;語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628，H09????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0118-01

在中國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展大背景之下，繼承、弘揚(yáng)、提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為培樹民族文化自信的重要內(nèi)容。教育是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承、弘揚(yáng)和提升的重要途徑機(jī)制。小學(xué)是踐行弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“從娃娃抓起”的重要階段，要在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

一、小學(xué)高段語文課程特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段教育過程中，語文學(xué)科是一門教授學(xué)生識(shí)字讀書等技能的課程，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)的重要學(xué)科，這些文化知識(shí)就包括了中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化和璀璨奪目的思想認(rèn)識(shí)，以及這些文化所體現(xiàn)出的中華民族精神氣質(zhì)。小學(xué)階段的語文教學(xué)，從最簡單的漢字拼寫，到遣詞造句，再到古典詩詞、文章等內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，都是一次又一次對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育。

小學(xué)高年級(jí)階段與一年級(jí)階段情況不同，已經(jīng)接受了系統(tǒng)的識(shí)字教育，同時(shí)理解力、鑒賞力以及自主學(xué)習(xí)的能力都有了很大提升，語文教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行難度更高、內(nèi)容更為復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，諸如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩詞進(jìn)行鑒賞表達(dá)、自行尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀等，立足于課程教學(xué)又?jǐn)U展知識(shí)面。

然而，當(dāng)前小學(xué)高段語文學(xué)科在教學(xué)過程中，在傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，還存在較多問題。例如學(xué)校和教師的重視程度不夠，部分教師有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)積累不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果等，因此，要?jiǎng)?chuàng)新探索有效的教學(xué)途徑。

二、小學(xué)高段語文做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育的途徑

（一）教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)

即便是在小學(xué)高年級(jí)階段，教師對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)示范作用仍然十分明顯。因此，在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的良好效果，教師要提高中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以通過閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍、資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這絕非一夕之功，并且結(jié)合筆者多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)的壓力之下，教師用于學(xué)習(xí)提升的時(shí)間、精力非常有限，所以需要教師充分利用碎片化時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，紙質(zhì)版的書籍資料、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等都可以成為學(xué)習(xí)途徑。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

小學(xué)高段學(xué)生的年齡主要集中在10—12歲，這一階段的兒童認(rèn)知方式雖然處于從具象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的過程，但是具象思維的影響仍然占主要地位。在結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解時(shí)，如果教師只是單純講解課程字詞句的意義、相關(guān)的文化知識(shí)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，來進(jìn)行有效教學(xué)。例如結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》課程內(nèi)容，教師可以設(shè)置故事講述會(huì)的情境，讓學(xué)生扮演講述者和故事表演者，來進(jìn)行教學(xué)，具體如下。

學(xué)生A，扮演作者列子，在教師和自己查閱資料的幫助下，將自己所掌握的有關(guān)列子的生平信息、思想研究等內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。之后便說“今天給大家?guī)砥渲械囊粍t故事，《兩小兒辯日》”，引導(dǎo)出另外幾名參與的同學(xué)。學(xué)生B、C、D分別扮演孔子、兩小兒，以文言文進(jìn)行對(duì)話。隨后再以翻譯后的白話文進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生們進(jìn)行情景劇表演的同時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，適時(shí)進(jìn)行列子、孔子思想文化成就，完成教學(xué)過程。由此能夠讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境中，既學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，又對(duì)列子、孔子有了更深入了解，同時(shí)教師還可以將對(duì)話所發(fā)生時(shí)期人們的禮儀文化等知識(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生表演、觀看相關(guān)紀(jì)錄片等形式，給以學(xué)生更直觀展示。

（三）發(fā)揮校外教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)

近年來，隨著國家大力提倡弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，家長對(duì)孩子接受傳統(tǒng)文化教育的重視程度也在不斷提高。教師應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)、班級(jí)微信群等渠道，向家長傳達(dá)采取合理正確方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如閱讀相關(guān)書籍等。同時(shí)各類國學(xué)班、傳統(tǒng)文化培訓(xùn)班等的發(fā)展如火如荼，雖然整體發(fā)展良莠不齊，但也為學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了機(jī)會(huì)，如體驗(yàn)活字印刷、古琴、射箭等傳統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)校或家長可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參與，在實(shí)際操作中了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

三、結(jié)語

小學(xué)高段語文課堂重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于實(shí)現(xiàn)新課改背景下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L、學(xué)校和社會(huì)的肯定。通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，能夠獲得更好的教學(xué)效果，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)入學(xué)生心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉聲.新課標(biāo)視野下的小學(xué)高段古詩教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2014.