初中化學教學中的有效策略研究

魏成所

摘 要 化學學科有著嚴密的邏輯性和發(fā)散性，想要學好化學必須要設置合理有效的提問，讓學生在生活中多思考、多動手，提升自身的化學素養(yǎng)。有效問題的設置為我國初中化學基礎教學提供了改革新途徑，培養(yǎng)了學生運用化學思維解決問題和思考問題的能力。

關(guān)鍵詞 初中化學教學;有效策略;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0106-01

初中化學的教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，是義務教育階段的一門基礎學科，它對于培養(yǎng)學生的動手能力和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，發(fā)展學生健康個性，養(yǎng)成良好的興趣愛好，都具有重要意義。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，談談初中化學課堂教學的有效性策略.

一、初中化學課堂教學中“有效提問”的含義

在化學授課過程中，教師可以采用提問的形式引發(fā)學生思考。在課程開始的時候，教師可以提出記憶性的問題，對上一節(jié)課所講的內(nèi)容進行復習和鞏固，讓學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行反思和回憶。筆者認為“有效提問”的關(guān)鍵在于設置問題的疑問性，必須充分發(fā)揮問題設置的恰當性，把握好學生思考問題、回答問題時的心理，讓學生在回憶所學知識的基礎上，又帶有主動探索問題的性質(zhì)?！坝行釂枴钡脑O置要嚴格依據(jù)教學教案和目標進行，在良好的課堂氛圍下，選擇合適的提問時機有助于推動課堂教學，對于提升學生化學學習熱情有積極的意義。

二、初中化學課堂教學中“有效提問”的現(xiàn)狀

當前初中化學課堂教學中問題設置方面仍有一定的欠缺，但是鑒于“有效提問”在初中學生成長學習過程中的不可或缺性，必須加以規(guī)范和完善，從而使得這種方法更容易為學生所接受，也順應了時代和社會的需求。在我國當前初中化學教學過程中，教師大多注重成績，提問設置的方式不夠合理、有效，在思維發(fā)散性方面有所不足，難以提升學生的學習熱情，主要存在下面幾個類型的問題：①在把握學生心理方面不夠充分，設置的問題難以引起學生興趣;②問題的設置過于簡單，沒有思考的價值，學生的思維發(fā)散能力難以提升;③提問設置的時機不夠合適，學生難以把握問題的重點，思考時間也不充足。因此，教師必須提高對“有效提問”的重視程度，合理安排問題設置的方式和方法，在問題設置方面避免過于集中和簡單，提升設置問題的價值，提升學生的思考和探索能力。在當前化學教學過程中，要選擇符合時代的教學模式，培養(yǎng)學生正確的思維能力，提高學生思考問題解決問題的能力，養(yǎng)成科學的化學學習習慣。

三、中學化學教學中有效的教學策略

（一）正視化學科目的特點，調(diào)整學生的學習態(tài)度

有效的教學策略要從開始就調(diào)整中學生對于化學這門學科的認識，只有通過準確的認識才能夠調(diào)整中學生的學習態(tài)度，學習態(tài)度是學生開始學習化學課程的前提。在以往的教學過程中，教師會將教學精力集中在教材要求的內(nèi)容上，但是為了及時的調(diào)整學生的化學觀，教師應當不定期的對學生介紹更加全面的化學知識，適當?shù)某槌瞿彻?jié)課的時間將化學的特點為學生展現(xiàn)出來。通過多個方面的講解，加深學生對于化學這門科目的理解程度，從而達到重塑學生化學價值觀的目的。

（二）增加化學實驗操作，提高學生對于化學的認識

化學實驗能夠從視覺、聽覺、嗅覺等多個方面來給予學生刺激，實驗能夠使得學生對于化學反應的認識更加徹底。尤其是長期處于傳統(tǒng)教學模式下學習的中學生，適當?shù)膶嶒炚n程能夠使化學這門學科在學生的學習中更加立體。化學的本質(zhì)就是物質(zhì)相互的變化，所以最有效的教學策略就是通過實驗讓學生認識到物質(zhì)真正的變化。選取典型的化學變化，使學生在實驗中完成對于新的化學知識的學習，在加強了學生知識水平的同時培養(yǎng)了學生實驗的素質(zhì)能力，提高學生對于化學知識的認識。教師不僅可以適當?shù)闹赋龌瘜W實踐在生活中的應用，還可以將生活中的化學實踐作為學生課后的學習內(nèi)容，使課堂上下的內(nèi)容形成聯(lián)系，更有利于學生對于課堂內(nèi)化學知識的消化理解。

（三）豐富考試內(nèi)容，全面考核學生真實水平

有效的教學策略應當基于中學化學的學習目標，調(diào)整目標考試的內(nèi)容與形式是提高教學效率的最有效辦法，能夠讓學生真生的掌握化學知識。應當從橫向和縱向兩個方面來調(diào)整學生的開始內(nèi)容。一方面將學生的長期考核劃入到化學成績考核中，將日常實驗與測驗的成績匯總作為比較的標準，從長期的學生生活中來觀察學生的成績。另一方面，豐富最終考試的內(nèi)容，豐富的化學考試內(nèi)容能夠全面的檢測出中學生真實的化學水平。

四、結(jié)語

有效提問”作為當前初中化學課程教學重要的組成部分，也是幫助學生探索新知識啟發(fā)新思維的重要手段。二十一世紀以來，隨著教育改革的深入，初中化學教學面臨著一定的轉(zhuǎn)變，如何培育化學素養(yǎng)已是新課程改革的重要議題，也成為考核教師教學水平的重要影響因素。隨著新課改對化學教學提出了新的要求，化學教師需要從設置提問入手，把握提問的時機和方式，選擇在合適的時間點提問。

參考文獻：

[1]蔣楠.初中化學教學中落實“情感態(tài)度與價值觀”目標策略研究[D].云南師范大學，2017.