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    基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學探索

    2019-10-28 05:41:11施龍福
    讀寫算 2019年17期
    關(guān)鍵詞:小學教學核心素養(yǎng)小學數(shù)學

    施龍福

    摘 要 新時代下,社會對數(shù)學的要求程度越來越高,因此數(shù)學的重要性也越來越高。所以,對于新的一代,要從小對他們的數(shù)學興趣、思維方式進行培養(yǎng)開發(fā)。而小學作為新的一代了解數(shù)學、學習數(shù)學的第一個階段,這一階段尤為重要。本文章對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學進行探索,并且淺要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義和其對小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化效果。

    關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;小學教學

    中圖分類號:G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)17-0102-02

    顧名思義,“素養(yǎng)”指修養(yǎng);“核心”指能夠體現(xiàn)自然中萬物運行的規(guī)律?!昂诵乃仞B(yǎng)”是指掌握核心理論知識,并對基本核心知識、思想以及精神有一定程度的了解,并能夠運用到實際問題中。只有養(yǎng)成善于開動腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,樂于思考,并勤于分析解答的好習慣,才能從根本上提高學生的核心素養(yǎng)。

    隨著時代的高速發(fā)展,各種科學技術(shù)的研究對數(shù)學的要求越來越嚴格,對人的素養(yǎng)要求越來越高。新一代要想在未來充滿競爭且競爭激烈的社會獲得一席之地,就必須提高自己的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,不能一蹴而就,這需要從小抓起,從小開始培養(yǎng),讓他們在數(shù)學學習過程中,對數(shù)學充滿興趣和憧憬,幫助他們形成良好的數(shù)學思維方式、數(shù)學抽象能力、數(shù)學邏輯能力、數(shù)學辯證思想等數(shù)學綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)在的課程改革中,核心素養(yǎng)被越來越多的人提及和關(guān)注,并且應用在小學的數(shù)學教育模式上。小學作為學習數(shù)學的第一個階段,對今后深度地進行數(shù)學學習起到了一個鋪墊的作用,對后續(xù)核心素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。作為一種新的教育理念,核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出對學習有興趣、熱愛學習、思維靈活、邏輯清晰的學生,促進學生的全方位成長和進步。

    一、核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

    核心素養(yǎng)作為我國教育的一種方針,它必須做到科學性,堅持以人為本,并且注重所處時代的實際情況,根據(jù)新時代對人才的要求進行培養(yǎng),以此來提高學生的核心素養(yǎng),進而提高國家在國際的競爭力。核心素養(yǎng)更注重“素養(yǎng)”二字,它并不是只注重學習,它還包括在文化基礎(chǔ)和社會參與,具體要求學生能夠具備文化底蘊,人文情懷;具備科學精神,學習思維活躍、敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于探索新世界;具備獨立學習的能力,對于自己感興趣的知識,能夠做到自主學習;具備健康的身心,做到熱愛生活、珍惜生命、正直、善良、樂觀等;具備強烈的責任感,主動承擔家庭責任、社會責任;具備創(chuàng)新的能力等等。

    二、核心素養(yǎng)的教學意義

    俗話說的好,“好的開始是成功的一半”、“三歲看小,八歲看老”。而小學作為新一代接受教育的開端,良好的開始才能為今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。對于那些6至12歲的小孩子來說,在這個小學階段,他們的可塑性是最強的時候。他們對世界充滿了好奇,他們的思維方式、邏輯能力、抽象能力、數(shù)學推理能力經(jīng)過這個階段后基本上成型。而數(shù)學本身是一門較難學習的科目,因為它較強的抽象性和邏輯性,很多孩子從小就對數(shù)學不感興趣,甚至厭惡數(shù)學,所以,合理的數(shù)學教學方式、科學的數(shù)學教學理念尤為重要,因為這些會對孩子產(chǎn)生一輩子的影響。

    三、核心素養(yǎng)的實踐問題

    (一)目前基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式在實踐中存在以下幾個問題:

    1.教育理念和目標不夠明確。雖然推行基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式有一段時間了,但還是存在很多傳統(tǒng)教學上的錯誤,即基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式的執(zhí)行不夠徹底,對于核心素養(yǎng)的理念和教育目標還不夠明確。一方面是因為很多老師本身對這種新的教學理念就不能夠理解,或者說不夠了解。更不用說能夠把它運用到新的教學中了;另一方面是部分老師的教學理念還沒有得到完全的轉(zhuǎn)變,還是過于看重成績,且教學活動過于老化。

    2.教學方式不夠合理。我國傳統(tǒng)教學模式就是,老師在大部分時間上都在講臺上進行說教和作板報,沒有把時間留給學生自己。雖然在基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式上,這種情況有所改善,老師只用半節(jié)課、甚至三分之一的課堂時間來進行講解知識點,大部分時間回歸學生,但是,還是忽略了對學生的啟發(fā),學生獨自解決問題的能力還是未能得到培養(yǎng)。

    3.沒有進行經(jīng)驗總結(jié)?;诤诵乃仞B(yǎng)小學數(shù)學教學模式還處于實踐的初級階段,因此,在各個方面還存在許多的問題和不足。但是,很多老師不習慣于對一定階段進行深入反思,用心總結(jié),找到自己教學中的問題和不足,從而及時改正和完善。他們并沒有全身心地投入到自己的教學中,態(tài)度較為懶散、不夠認真、沒有教育者的責任感,只是將基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式放在口頭上,只做表面功夫。

    四、核心素養(yǎng)的教學策略

    (一)針對以上問題,我研究了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的策略,以下是我的經(jīng)驗之談。

    1.激發(fā)興趣。創(chuàng)造情境,激發(fā)學生的學習興趣。老師在教學過程中,要努力為學生創(chuàng)造出情境,并且把學生帶入其中,這樣才能讓孩子們變得活躍,并且喜歡學習。數(shù)學本身是枯燥無味的,如果再加上傳統(tǒng)教學模式上的死板說教,只是單純地對孩子進行知識灌輸。大部分孩子必然是有反抗心理,表現(xiàn)出逆反狀態(tài)的,這樣孩子不僅學不到知識,嚴重的話,還會讓孩子失去對數(shù)學的學習樂趣。所以。必須讓教學寄存于具體的情境中,讓孩子成為課堂的主人,激起孩子對知識的好奇心,讓孩子主動去學習知識,掌握知識和運用知識。這樣的的課堂才能吸引、引領(lǐng)孩子們?nèi)W習。

    2.精修課本。數(shù)學課本是知識的載體,是孩子們最經(jīng)常看到、最經(jīng)常用到的。處在這個年齡段的孩子對圖畫、故事更感興趣,為了吸引他們的注意力,課本的編寫上應該更注重孩子們這方面上的天性,避免過多的文字敘述,應該多采用圖片加故事的形式去展示問題,展示相關(guān)的知識點。老師在備課的過程中,應該要充分發(fā)揮知識載體——課本的效能,有深度地利用好課本上的每一幅圖畫、每一個故事,從而挖掘出課本中隱藏的核心素養(yǎng)。

    3.游戲?qū)W習。把游戲帶入課堂,讓孩子們在游戲中學習。小孩子的另一種天性就是他們的活潑好動,對周圍新鮮的事物充滿了好奇心。老師在教學的過程中,可以充分利用這一點,在課堂上加入一些有趣的游戲。這樣不僅能夠讓學習氛圍變得輕松快樂,還能夠讓孩子們在不知不覺中學到知識。例如,老師要教小朋友10以內(nèi)的加減算法時,可以先選出10個小朋友,然后對其余小朋友進行分組,并且在游戲開始前,讓小朋友都閉眼。老師讓臺上的其中幾個小朋友藏在講臺后面,躲起來,然后讓座位上的小朋友都睜開眼,并詢問他們現(xiàn)在講臺上還有多少個呀?回答最快的小組可以得到老師獎勵的小紅花。通過這樣類似的游戲方式,可以充分調(diào)動孩子們的積極性,從而在游戲中讓孩子們理解數(shù)學知識,開拓他們解決問題的思路,培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

    4.實踐操作。實踐是檢驗真理的唯一準則。為了強化孩子們在課堂上學習到知識,老師應該多帶領(lǐng)他們展開實踐活動,讓孩子們在實踐中獲取知識、檢驗知識,提高對知識的實際運用能力,在豐富的實踐應用中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。實踐活動就是為了給孩子們創(chuàng)造動手的機會,讓孩子們自己動手、自己實踐,加深他們對知識的感受和認知,從而幫助孩子們從感性認識提升到理性認識。例如,在教孩子們認識“圓”、“三角形”、“正方形”等圖形時,如果只是純粹地告訴孩子們這些圖形的邊長特點、角度特點,這很難激起他們的興趣。此時,可以讓孩子們自己去測量老師給的圖形模型,然后找出規(guī)律。課程結(jié)尾,老師再對這些圖形的特點進行總結(jié)。這樣不僅能加深孩子們的印象。還能提高孩子們的動手能力。

    五、結(jié)語

    總之,這個新時代對于人才的新需求,必然會讓培訓孩子們的數(shù)學核心素養(yǎng)成為趨勢。而基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式,更能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及他們對學習的興趣。核心素養(yǎng)理念,需要老師們在實踐中不斷對其進行解答和加深感悟,從而幫助教育部門尋求更為有效的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑,為孩子們奠定數(shù)學基礎(chǔ),也讓數(shù)學課堂能夠散發(fā)出永恒的生命力。

    參考文獻:

    [1]馬云鵬.如何在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以小學數(shù)學課堂教學為例[J].中國德育,2018,(08):45-50.

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