淺談初中語文教學(xué)中如何滲透生命教育

伍春蘭

摘 要 加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容。語文作為人文學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”，實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了尊重生命在語文教學(xué)中的重要地位和意義。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);滲透;生命教育

中圖分類號：H09，A，O552.2?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0095-01

關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)，當(dāng)前站在新世紀(jì)的曠野上，我們常在思索一個(gè)問題：我們的教育使命到底是什么？是培養(yǎng)人才，還是首先培育人？是要把所有的人都培養(yǎng)成突出人才，還是要努力讓所有的受教育者“學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展”？傳統(tǒng)教育只注重文化教育而忽略生命教育，使學(xué)生難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。因此，針對種種原因，生命教育在初中語文教學(xué)中的滲透已迫在眉睫、勢在必行。

一、明確語文教師具備生命教育能力

泰戈?duì)栐f過，“教育應(yīng)是以向人們傳遞生命的信息為目的”，因此語文教師要明確在教學(xué)中要具備生命教育的能力。教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過自身的生命教育能力帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中語文教師在教學(xué)過程中，首先要具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識與淵博的生命教育理論，同時(shí)語文教師還要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷豐富自身的知識儲備，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)的目的。教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的感受，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解到生命教育的重要意義。教師可以通過言傳身教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生命教育的過程中，明確生命的真諦，理解生命的意義，從而取得最佳的教學(xué)效果。

二、教學(xué)中捕捉生命教育的契機(jī)

教師有自己的主觀能動性，有自己的情感世界和創(chuàng)造意識。教學(xué)不只是完成外界交付給他的任務(wù)和為學(xué)生成長發(fā)展的單向付出，同時(shí)也是教師自身發(fā)展、完善人生的需要，是自己生命活力和價(jià)值的體現(xiàn)。（1）有意挖掘，理深意切。俗話說：栽下梧桐樹，引來金鳳凰。面對蘊(yùn)涵著豐富人文內(nèi)涵的語文學(xué)科，我們要善于挖掘文章內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，讓栽下的這棵梧桐樹，成為學(xué)生生命教育中的一方綠意盎然的圣地。如學(xué)完《秋天的懷念》后，我有意挖掘這樣一個(gè)話題：“學(xué)到這兒，你想對史鐵生說些什么？”和學(xué)生進(jìn)行生命的對話。有生說：“你是個(gè)不幸的孩子，但生命是可貴的，應(yīng)該珍惜，幸虧你及時(shí)明白了母親的用意，走出了生命的陰暗。”也有的說：“你應(yīng)該心胸開闊，珍惜生命！”聽了學(xué)生的忠告，我又趁熱打鐵，讓他們談?wù)勗鯓诱鋹凵?。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有的就“騎車逞能”來說，有的從“趕時(shí)間不吃早點(diǎn)”來講，有個(gè)學(xué)生是這樣說的：“原來，我做了不好的事，父母就要責(zé)罵我。當(dāng)時(shí)我真恨他們。現(xiàn)在想想，他們是為我好，是讓我的生命活得有價(jià)值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感謝父母對我生命的負(fù)責(zé)?！甭犞鴮W(xué)生發(fā)自肺腑的話語，我由衷地感到：只要老師善于挖掘，巧妙引導(dǎo)，學(xué)生一定能體悟到老師的良苦用心，也能領(lǐng)會教育的真正內(nèi)涵，其中的道理也一定會像扎根沃土的大樹一樣深深地扎進(jìn)心田，指引他們健康成長。（2）無意生發(fā)，自然純真。我們很多課文的意思，就如詩所云：“橫看成嶺側(cè)成峰”，疏影橫斜，暗香浮動。因此，在動態(tài)生成的課堂上，常會出現(xiàn)令人感到意外而又驚喜的回答。面對這些生成性資源，我們不能聽之任之，放任自流，而要給予密切的關(guān)注與親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成信息開出絢爛的花朵。

三、利用寫作教學(xué)滲透生命教育

寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是相輔相成的，二者缺一不可，教師可以通過寫作教學(xué)對生命教育進(jìn)行滲透。教師可以以“生命”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。通過學(xué)生對生命教育寫作的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義進(jìn)行思考。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生將身邊發(fā)生的，對自身有所觸動的事件以周記的方式記錄下來。教師在批改閱讀的過程中，可以了解學(xué)生對周圍事物所持有的心態(tài)，以便于教師可以隨時(shí)就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立對待生命的正確價(jià)值觀。教師通過在寫作教學(xué)中對生命教育進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠體悟生命的精髓，面對任何事情都可以心態(tài)超然。

四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在言說中體驗(yàn)生命的自在美好

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多言說的機(jī)會，給予更多的自由空間。除了在有限的課堂時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生提問、分角色朗讀、對一些有爭議的問題進(jìn)行討論給出看法之外，還應(yīng)通過多種多樣的形式，比如，辯論、演講、短劇表演、讀書報(bào)告會等等，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供更加廣闊的平臺。在學(xué)生言說時(shí)，教師要以平視的姿態(tài)認(rèn)真傾聽，在此基礎(chǔ)上展開平等的對話，在思想的碰撞中，讓學(xué)生充分意識到生命的自由豐盈。在寫作教學(xué)中，則應(yīng)選擇和學(xué)生日常生活關(guān)系密切的話題，讓學(xué)生有話可說，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對人生的思考，激發(fā)寫作的興趣和熱情，真正做到我手寫我心。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要樹立滲透生命教育的教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)、言傳身教等各種途徑進(jìn)行生命教育的滲透活動，真正讓學(xué)生能夠正視生命，對生命有更高層次的認(rèn)識，將珍愛自己生命、珍愛敬畏他人生命的理念扎根到自己的頭腦中，落實(shí)到行動上，為全社會的和諧穩(wěn)定和個(gè)人的健康成長發(fā)展保駕護(hù)航。