淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李聰俠

摘 要 高中數(shù)學(xué)課程在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中占有重要地位，新的高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頒布明確提出了以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)的要求，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新指明了方向。本文對高中數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)進行了簡要論述，在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了幾點在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議，為提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0079-01

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重點課程之一，是其在大學(xué)階段的理科、工科專業(yè)課程學(xué)習(xí)中需要熟練掌握的重要基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程具有六大核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素想，為學(xué)生在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)概述

新的高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)分析六個核心素養(yǎng)。為高中數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提出了明確要求。其中，數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想，是高中生學(xué)生形成理性思維的重要素質(zhì)基礎(chǔ)，主要指學(xué)生從事物中抽象概括數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)關(guān)系的能力。邏輯推理是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)實際中，運用邏輯規(guī)則得出或推斷命題的思維過程，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識事物特殊性及一般性的規(guī)律，主要要求學(xué)生熟練掌握并運用歸納演繹的方法。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生在掌握一定的數(shù)學(xué)抽象能力的基礎(chǔ)上，對事物進行抽象概括，使用數(shù)學(xué)語言進行表征，進而提出數(shù)學(xué)問題，分析問題，解決問題的數(shù)學(xué)思維過程。直觀想象指學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖形運用平面和空間想象能力，描述圖形之間的位置關(guān)系，圖形特征及運動規(guī)律和特征的能力。數(shù)學(xué)運算是指學(xué)生對于明確的數(shù)學(xué)運算對象，在運算規(guī)則的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)計算的過程，注重數(shù)學(xué)運算的效率、準(zhǔn)確性及運算方法的選擇。數(shù)據(jù)分析是指運用數(shù)理統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行分析、推斷、概括、描述等行為的過程，有助于提升學(xué)生對于數(shù)據(jù)進行處理的能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議

（一）增加數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)練習(xí)。數(shù)學(xué)抽象是學(xué)生對事物進行抽象概括并使用數(shù)學(xué)語言進行表征的能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到提高，不能很好的理解數(shù)學(xué)的思維方式，對相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握程度不夠，在很大程度上是受到了數(shù)學(xué)抽象能力不足的影響。從高中數(shù)學(xué)的考試結(jié)果來看，不少學(xué)生不是因為沒有掌握相關(guān)的知識點而無法順利解題，而是在數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)環(huán)節(jié)出了問題，他們并沒有有效地從試題的題設(shè)中抽象提煉出題設(shè)所要表達(dá)的數(shù)學(xué)問題，從而無法對試題進行完整正確的思考。進而無法做出正確的解答。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂授課階段增加數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的練習(xí)，教授學(xué)生如何有效準(zhǔn)確的對數(shù)學(xué)，對生活，學(xué)習(xí)事務(wù)進行數(shù)學(xué)概括，提煉其中的數(shù)學(xué)問題，使高中學(xué)生能夠更為熟練的以數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識思考世界，不斷提高其理性思維能力。

（二）重視數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)訓(xùn)練。我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，過分重視學(xué)生在高考中的考試成績，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠，將過多課堂教學(xué)時間用于分析高考考試考點和相應(yīng)的試題的訓(xùn)練中。而在試題的訓(xùn)練過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師為了加快授課速度，提高課程容量，往往只對于試題的解題方法與分析思路進行講解，對于具體的數(shù)學(xué)運算過程一帶而過，忽視了數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生要在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得豐碩的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須建立在準(zhǔn)確、高效的數(shù)學(xué)運算的基礎(chǔ)上。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中體現(xiàn)對數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的重視，在授課過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，教授學(xué)生如何選擇更簡便的運算方法，如何更高效的對運算問題進行計算及檢查，如何提高數(shù)學(xué)運算的準(zhǔn)確性等。

（三）提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)教學(xué)地位。數(shù)學(xué)建模是學(xué)生多種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合運用，是學(xué)生對生活中的實際問題進行數(shù)學(xué)抽象，提出問題、分析問題、解決問題的過程，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力綜合水平的有效體現(xiàn)，也是對學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際有機結(jié)合的重要方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的教學(xué)地位，摒棄傳統(tǒng)的以解答高考試題作為教學(xué)目標(biāo)的思想認(rèn)識，而要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打下堅實基礎(chǔ)，同時將數(shù)學(xué)建模作為檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識及能力的重要方法，從理論結(jié)合實踐的角度去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實踐來看，把提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目的對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高層次的能力要求。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高中數(shù)學(xué)課程有數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師可以從增加數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)練習(xí)、重視數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)訓(xùn)練、提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)教學(xué)地位三個方面入手，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，從而更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運算的維度[J].數(shù)學(xué)通報，2016，55（8）：34-36.