提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的有效方法小議

王孝潔

摘 要 在現(xiàn)代的教學(xué)觀念中認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是教師將知識傳授給學(xué)生的一個過程，也是學(xué)生在課堂上參與課堂學(xué)習(xí)的一個過程。隨著新課標(biāo)的改革，教育部門要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該存在于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互的交流，在兩者共同參與下組成的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也正是在這種共同交流的過程中得到知識水平的提升以及個人的成長。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師合理的運(yùn)用有效的教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)課堂的參與度顯得尤為重要，這是使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力得到提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;參與度;教學(xué);方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0072-01

根據(jù)大量的有關(guān)心理學(xué)數(shù)據(jù)的分析顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系。一個生硬、死板的課堂教學(xué)環(huán)境很難提高學(xué)生的課堂參與度，也很難讓學(xué)生在這種課堂環(huán)境下進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，而一個輕松愉悅的課堂環(huán)境卻能夠使學(xué)生擁有一個積極的學(xué)習(xí)狀況，在課堂中保持一個非常好的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到思維的拓展和自主探究能力的培養(yǎng)，提高課堂參與度，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。接下來，就是對如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法進(jìn)行的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度參差不齊

在小學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有著個人獨(dú)有的特點(diǎn)，每個學(xué)生的課堂參與度也有很大的不同，課堂參與度比較高的往往都是那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，而在臺下默默不作聲的學(xué)生成績相對會比較差一些，他們沒有得到太多的思考與探究的空間，很多時候那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在開始就把答案說出來了，這使得這些學(xué)生的課堂參與度和積極性逐日的下降。這種學(xué)生狀況使得學(xué)生的課堂參與度參差不齊。

（二）教師的教學(xué)觀念沒有進(jìn)行更新

大部分教師依舊保持著一個傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為課堂教學(xué)需要根據(jù)自己所寫的教案來有秩序的進(jìn)行課堂教學(xué)，將每堂課的教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，死板的完成這些教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這使得學(xué)生長期在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下很容易會感到枯燥無味，最終結(jié)果便是導(dǎo)致課堂參與度降低。所以，教師教學(xué)觀念沒有及時更新對于學(xué)生課堂參與度的提高有著很大的阻礙。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法

（一）讓課堂教學(xué)變得更加直觀，提高學(xué)生的課堂參與度

數(shù)學(xué)知識相對于其他科目的知識而言更為抽象，教師在教學(xué)的過程中如果只靠口述和筆記的方法很難將數(shù)學(xué)知識講的透徹，也不利用學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師需要采取更為直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更為簡單輕松，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，從而在參與的過程中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

例如，教師在對《多邊形的面積》進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了能夠更好的讓學(xué)生理解與掌握這一課的知識，首先需要做的就是提高課堂的參與度，教師可以拿出一些多邊形的剪紙分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對剪紙進(jìn)行對折或者裁剪的過程中發(fā)現(xiàn)多邊形與長方形、正方形等圖形之間的關(guān)系，為了能讓學(xué)生更為直觀的發(fā)現(xiàn)多邊形與其他圖形之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生用彩色的筆將分成的不同的圖形涂上不同的顏色，在動手動腦的過程中參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂的參與度。隨后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生描述一下自己對多邊形面積計(jì)算的思路，讓學(xué)生積極的對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，從而將課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行很好的激活，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂的參與度。

（二）利用游戲化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生主要是處于各項(xiàng)能力逐步發(fā)展的過程，這個時候的學(xué)生主要以感知和形象記憶為主，對于數(shù)學(xué)邏輯思維并不是特別在行。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多在自我感知的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，游戲化的教學(xué)正好符合學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分的遵循了學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中積極的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，提高課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在對《人民幣的認(rèn)識》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師首先需要對生活常識進(jìn)行講解，人民幣是人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行物質(zhì)交換的重要工具，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的額面值，教師可以設(shè)計(jì)一個游戲，讓學(xué)生去超市買東西，并且進(jìn)行“看誰算的準(zhǔn)”的游戲，學(xué)生在游戲的過程中教師將各種數(shù)目的金額寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己手中的人民幣將這個金額組合出來，學(xué)生在動手的組合中對人民幣會有更加深入的理解，并且讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生、貼近生活，從而在游戲化教學(xué)的過程中有效的提高學(xué)生的課堂參與度。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅只是教師一個人的舞臺，更是所有學(xué)生的舞臺，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的全面的發(fā)展，結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和參與度得到很好的提升，讓學(xué)生在積極參與的過程中得到數(shù)學(xué)水平的提升。