巧用“日記”促發(fā)展

徐芳

摘 要 日記來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察，是把自己一天中的所見(jiàn)、所聞、所感、所做有選擇地記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)日記可以培養(yǎng)人善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積極思考等良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，由此我們意識(shí)到：引導(dǎo)大班幼兒通過(guò)圖畫(huà)和符號(hào)“寫(xiě)”日記具有重要意義。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的策略，發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)”日記不僅培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣以及對(duì)文字符號(hào)的興趣，而且對(duì)他們的語(yǔ)言、傾聽(tīng)、思維、記憶等多種能力也有促進(jìn)作用，這些為他們順利過(guò)渡到小學(xué)階段起到了很大的幫助。

關(guān)鍵詞 幼兒日記;幼小銜接

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0043-02

為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，“幼小銜接”是幼兒階段一個(gè)重要工作。在《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的目標(biāo)中提到：“初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)”……由此可以看到大班幼兒要想順利過(guò)渡到小學(xué)階段還需在學(xué)習(xí)習(xí)慣、各種能力、任務(wù)意識(shí)等方面儲(chǔ)備能量。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得除了調(diào)整作息、增加集體教學(xué)活動(dòng)、組織幼兒參觀小學(xué)等之外，引導(dǎo)幼兒“寫(xiě)”日記對(duì)大班幼兒幼小銜接也可起到一定的促進(jìn)作用。

那什么是日記呢？日記是指用來(lái)記錄其內(nèi)容的載體，它的內(nèi)容來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察，可記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景，當(dāng)然也可記述活動(dòng)，凡是自己在一天中做過(guò)、看到、聽(tīng)到、想到的，比較有意義或者比較重要的事情都可以是日記的內(nèi)容。在一般人看來(lái)，日記應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始著手記錄，因?yàn)樾W(xué)生開(kāi)始認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)，大班幼兒認(rèn)識(shí)的漢字不多，再加上沒(méi)有接觸過(guò)漢字的書(shū)寫(xiě)，那如何來(lái)寫(xiě)日記呢？其實(shí)，大班幼兒“寫(xiě)”日記并不是真正的漢字書(shū)寫(xiě)，而是運(yùn)用圖畫(huà)和符號(hào)的方式來(lái)把自己一天中的所見(jiàn)、所聞、所感、所做有選擇地記錄下來(lái)。

什么是幼小銜接呢？在《意見(jiàn)》中提到：幼兒園幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

通過(guò)將近一年的實(shí)踐摸索，我深刻感受到：日記這種教育方式對(duì)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力發(fā)展等都有促進(jìn)，這些為他們順利過(guò)渡到小學(xué)階段起到了很大的幫助。

一、“寫(xiě)”日記促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！痹凇兑庖?jiàn)》中也提到：在幼兒的一日活動(dòng)中，組織幼兒相互交流，表達(dá)自己的想法和傾聽(tīng)同伴的所見(jiàn)所聞，提高幼兒用完整表述與用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講清一件事的能力。我覺(jué)得引導(dǎo)幼兒“寫(xiě)”日記就是給他們創(chuàng)設(shè)了相互交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲也粌H鼓勵(lì)孩子們每天“寫(xiě)”日記，而且還請(qǐng)他們分享交流。記得剛開(kāi)始，孩子們介紹的日記都很簡(jiǎn)單，一兩句話，但通過(guò)不斷分享、交流后，他們的日記就是一個(gè)個(gè)有趣的小故事，其中不僅有時(shí)間、情節(jié)、好詞好句、角色對(duì)話，而且前后連貫，有的甚至還將語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也滲透在里面，讓人聽(tīng)了身臨其境，從此看出孩子們的語(yǔ)言、傾聽(tīng)、觀察等能力都得到了不同程度的提高。

二、“寫(xiě)”日記促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，提煉幼兒記憶問(wèn)題的能力

在《意見(jiàn)》中提到：養(yǎng)成“每天記一記”的好習(xí)慣，在集體活動(dòng)之后，利用5分鐘主動(dòng)回憶內(nèi)容要點(diǎn)，在離園前，利用十分鐘回憶一天發(fā)生的事或感受，培養(yǎng)孩子提煉記憶問(wèn)題的能力。我覺(jué)得“寫(xiě)”日記同樣可以培養(yǎng)孩子提煉記憶問(wèn)題的能力，因?yàn)樵谝惶熘泻⒆觽儠?huì)遇到許多事情，當(dāng)他們記錄時(shí)就會(huì)對(duì)一天中發(fā)生的事情進(jìn)行篩選。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，有的孩子每次記日記，記得滿滿的，有的甚至一天的日記記了兩頁(yè)，這樣不僅花費(fèi)了很多時(shí)間，而且還影響了做其他事情和休息。于是，我組織他們欣賞哥哥姐姐的日記，讓他們知道每天的日記只要記錄自己覺(jué)得有意義和重要的事情即可，漸漸，孩子們所記錄的日記清楚、有趣、有重點(diǎn)。

三、“寫(xiě)”日記促進(jìn)幼兒對(duì)文字、符號(hào)的興趣，提高幼兒的繪畫(huà)、記錄能力

我們知道寫(xiě)日記除了記錄內(nèi)容，還要記錄日期和天氣，一般日記的日期記錄在左上角，右上角是記錄天氣。而我們的孩子，剛開(kāi)始時(shí)他們隨便亂記：有的沒(méi)有日期和天氣，有的日期記在中間，有的記在下面;有的在記日期時(shí)先記日，再記月;有的記了日期不會(huì)介紹出來(lái)，真是五花八門(mén)……那么我該怎樣來(lái)引導(dǎo)呢？在《意見(jiàn)》中提到：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大不同層面的社會(huì)交往面，如大帶小、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)增加等。還提到：提供的材料逐漸向?qū)嵨锓?hào)、詞語(yǔ)方面轉(zhuǎn)變……基于這幾點(diǎn)，我一方面請(qǐng)孩子們回家向爸爸媽媽、哥哥姐姐請(qǐng)教，然后到幼兒園進(jìn)行介紹，相互學(xué)習(xí);另一方面在教室各區(qū)域中添加了一些圖文并茂的觀察提示，讓孩子們從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。漸漸，孩子們對(duì)日記的格式、排版等都有所了解，不僅知道了日期、天氣的記錄位置，而且對(duì)日期的記錄也更加完整;不僅有年、有月、有日，而且介紹的時(shí)候也有序、連貫了。

四、“寫(xiě)”日記促進(jìn)幼兒人際關(guān)系發(fā)展，增進(jìn)幼兒相互間的情感

剛才提到，我不僅鼓勵(lì)孩子“寫(xiě)”日記，而且還要向大家介紹自己的日記，在介紹時(shí)，我還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行集體或者是結(jié)伴互相評(píng)價(jià)，一方面提高孩子們的傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)以及評(píng)價(jià)等能力;另一方面促進(jìn)他們的人際關(guān)系，增進(jìn)他們相互間的情感，這正好符合了《意見(jiàn)》中所提到的：創(chuàng)設(shè)“交友網(wǎng)”，為幼兒開(kāi)辟交友空間和時(shí)間。記得剛開(kāi)始，當(dāng)聽(tīng)到別人的評(píng)價(jià)時(shí)有的孩子要么不回應(yīng)，要么不太樂(lè)意接受同伴的建議……但后來(lái)在不斷地分享交流后，孩子們不僅能安靜地傾聽(tīng)完同伴的建議，而且還能在聽(tīng)完建議后進(jìn)行一定的互動(dòng)，例如“謝謝你的建議，以后我會(huì)注意的”，例如“我也覺(jué)得自己的日記里缺了對(duì)話，那你覺(jué)得哪些地方應(yīng)該加上對(duì)話呢”……從這可以看到，孩子們不僅情感有所增進(jìn)，而且自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人的能力也有所提高。

五、“寫(xiě)”日記促進(jìn)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)幼兒的自信心

美國(guó)加德納教授提出了多元智能，還主張加強(qiáng)對(duì)兒童優(yōu)勢(shì)智能的早期鑒別和訓(xùn)練開(kāi)發(fā)，還要盡早了解兒童發(fā)展的弱項(xiàng)，研究彌補(bǔ)辦法，并且注意“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提升。大班幼兒對(duì)文字的認(rèn)識(shí)不多，因此“寫(xiě)”日記一般運(yùn)用的是圖畫(huà)和符號(hào)的方式，可有的孩子繪畫(huà)能力不夠，于是他常常找借口不記日記。鑒于加德納教授多元智能的理論，于是我采用了揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的方法來(lái)幫助他們，如一孩子想記錄幫媽媽做家務(wù)這則日記，但是做了好多事情，一下不知該怎么記，于是我引導(dǎo)他用箭頭、簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，如先畫(huà)一個(gè)掃把，再畫(huà)一個(gè)箭頭，最后畫(huà)一件衣服，這樣不僅自己介紹的時(shí)候清楚，而且別人也一目了然……幾次引導(dǎo)后，不愿“寫(xiě)”日記的孩子不僅興趣高了，而且記錄的日記清晰、美觀，自信心也隨之增強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間引導(dǎo)后，孩子們?cè)凇皩?xiě)”日記中獲得了不少，不但一些學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣有了養(yǎng)成，而且多種能力得到了發(fā)展，這些為他們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，孩子們即將成為一名小學(xué)生，我們相信，只要在今后的教學(xué)中我們始終本著“為幼兒后繼發(fā)展、終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，那么孩子們會(huì)有更大的發(fā)展，他們能更順利地踏入小學(xué)，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室.《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）[G].上海：上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室，2008（5）.

[2]上海市教育委員會(huì).上海市學(xué)前教育課程指南[S].上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)?上海教育出版社，2004（10）.

[3]中華人名共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012（10）.

[4]（美）霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆譯，新華出版社，1999.