淺談《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

周笑宇

【摘 要】在“立德樹人”的教育理念下，從素質(zhì)教育到素養(yǎng)教育，指向都是在“育人”，以達(dá)到人的完善與和諧發(fā)展這一重要目標(biāo)。在這一大目標(biāo)下，結(jié)合著剛剛進(jìn)行的視力檢查展開了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】德育綱要;數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;課程整合;數(shù)學(xué)歷史;知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

數(shù)學(xué)作為世界另外一種通用的語言，推動(dòng)著時(shí)代的步伐?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)不單純是代數(shù)和幾何，而是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性的一個(gè)學(xué)科。因此如何做一名能夠引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真諦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，是我每天孜孜不倦的思索。因此在日常的教育教學(xué)中，我不僅僅教授孩子們書本上的知識(shí)，更注重孩子們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。接下來我將結(jié)合案例與大家共同商討德育綱要的落實(shí)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

這節(jié)課是青島版六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為后面進(jìn)一步研究百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互換打下基礎(chǔ)。因此能解釋生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能抽象說出百分?jǐn)?shù)的意義。掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫、理解百分?jǐn)?shù)的意義及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系就成為這節(jié)課的知識(shí)上的重點(diǎn)。

但是我們的數(shù)學(xué)課不僅要完成探索知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還要引導(dǎo)孩子們做人，使他們?cè)谌松淖畛蹼A段就成為一個(gè)具有良好素養(yǎng)的人。然而數(shù)學(xué)課畢竟不是思想品德課，教材中的德育因素需要我們用心去挖掘，去充實(shí)。而這種挖掘與補(bǔ)充又應(yīng)該做得恰到好處，不著痕跡。因此本節(jié)課我搜集了許多學(xué)生生活中比較熟悉的，具有時(shí)代性的材料，不但使學(xué)生很好地理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潤(rùn)雨無聲的德育教育，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究，注意養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣

注意科學(xué)合理的使用眼鏡。首先借助孩子們剛剛體檢做的視力檢查來引入課題，通過生活中的四幅圖片，讓孩子們體會(huì)良好書寫習(xí)慣的重要性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)

合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式，蕭伯納曾經(jīng)說過：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后還是一人一個(gè)蘋果，但如果你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后，每個(gè)人便擁有了兩種思想。通過情景，孩子們提出問題后，就這問題進(jìn)行討論，碰撞出思維的火花，并且在小組合作交流的過程中，使自己的想法得到完善和提升，從而培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和與人交往能力。

三、選用生活題材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

通過青島啤酒牛奶和手機(jī)電量這種孩子們常見的素材，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活。

四、成語與數(shù)學(xué)的整合，通過中國傳統(tǒng)經(jīng)典的成語深入理解百分?jǐn)?shù)

例如一箭雙雕，百里挑一如何用百分?jǐn)?shù)表示，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。

五、在百分?jǐn)?shù)歷史的介紹中體會(huì)百分?jǐn)?shù)的便利性

200多年前，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，在《通用算術(shù)》一書中說，要想把7米長(zhǎng)的一根繩子平均分成三等份是不可能的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)合適的數(shù)來表示它。如果我們把它分成三等份，每份是7/3米，就是一種新的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)。而后，人們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又以100做基數(shù)，發(fā)明了百分?jǐn)?shù)。

這節(jié)課首先借助孩子們剛剛體檢做的視力檢查來引入課題，通過三所學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生探知的欲望，從而能夠根據(jù)已知提出問題，產(chǎn)生解決問題的需求。隨著問題的深入，孩子們會(huì)想探究哪所學(xué)校學(xué)生視力情況好一些，從而引出要想看哪所學(xué)校視力情況好一些，我們要先知道每個(gè)學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再比較。學(xué)生初步體會(huì)所得的數(shù)是兩種量之間的關(guān)系，為百分?jǐn)?shù)的理解奠定基礎(chǔ)。在比較時(shí)，有孩子會(huì)先通分再比較，有的孩子會(huì)先化小數(shù)再比較，孩子在此過程中體會(huì)方法的多樣。與此同時(shí)有的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)會(huì)有一定的局限性，引出分母是100的分?jǐn)?shù)有時(shí)我們可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式，出示課題百分?jǐn)?shù)。接下來孩子通過閱讀，培養(yǎng)了閱讀的能力，并且對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的符號(hào)意識(shí)。通過尋找生活中百分?jǐn)?shù)，孩子們?cè)俅误w會(huì)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義及數(shù)學(xué)與生活的具體聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)通過分析數(shù)據(jù)，找到生活中的百分?jǐn)?shù)及解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的意義，通過自學(xué)抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力;接下來是練習(xí)題，第一題通過數(shù)格填空孩子們初步體會(huì)分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，為下節(jié)課的互化打下基礎(chǔ)。第二題是為了讓孩子體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也是本節(jié)課比較難理解的一部分，因此也設(shè)計(jì)了判斷練習(xí)作為跟進(jìn)。第三題是整合題將數(shù)學(xué)和我們成語聯(lián)系起來，讓孩子學(xué)以致用。最后課后作業(yè)是對(duì)千分?jǐn)?shù)萬分?jǐn)?shù)的拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，可以根據(jù)實(shí)際情況有依據(jù)的延伸。

數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)數(shù)的過程，更是一個(gè)捕捉德育和培養(yǎng)素養(yǎng)的熔爐。在以后的教育教學(xué)中，我將不斷地挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)含的德育因素，精選素材，融入數(shù)學(xué)內(nèi)容。真正做到無痕滲透，力求潤(rùn)物無聲。