初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

羅一鳴

【摘 要】對(duì)于很多剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中往往不能順利進(jìn)行，而是需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直白剖析，許多同學(xué)才能接受知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)抽象、難懂的現(xiàn)象得到一定改善，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在多種問(wèn)題。因此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，就如何進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)教學(xué)提出自己的見解。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，常會(huì)看到很多學(xué)生毫無(wú)紀(jì)律，在課堂上并沒(méi)有認(rèn)真地聽講，對(duì)課堂45分鐘不重視，導(dǎo)致45分鐘的課堂教學(xué)并沒(méi)有效果。而課后對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真做，存在著抄作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)老師提供的問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真地思考。這些學(xué)生不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不夠合理

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，其選擇的教學(xué)理念不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能為學(xué)生提供自主探索、獨(dú)立思考的空間。學(xué)生被要求做的事情一般都是教師一手包辦的，如閱讀理解的題型，老師都是在不斷地為學(xué)生解釋題意，這嚴(yán)重地影響到了學(xué)生自身思維的開展。

3.以教師為中心的教學(xué)組織沒(méi)有得到根本改善

教師雖然意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的重要性，但往往因怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)，而匆忙走過(guò)場(chǎng)?？茖W(xué)的做法是教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則;展現(xiàn)基本概念抽象和概括過(guò)程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過(guò)程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過(guò)程。在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時(shí)間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、合情推理、交流、反思等過(guò)程。

二、策略

1.建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用，在這個(gè)階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒(méi)有自信和動(dòng)力，因此，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門艱澀的學(xué)科，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂(lè)和自信，數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在教授過(guò)程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，適當(dāng)講解難點(diǎn)題型。基礎(chǔ)是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，才能深入解決重難點(diǎn)題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過(guò)程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正地自我消化和吸收，才能更好地運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可謂是承前啟后的作用。在此時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生在此時(shí)期掌握一些數(shù)學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來(lái)，就是這個(gè)道理。在教授過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。

4.“教學(xué)相長(zhǎng)”

教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)，虛心接受學(xué)生提出的意見，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象整體素質(zhì)的提高，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生的互動(dòng)中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的持續(xù)友好關(guān)系。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法

在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中，為使學(xué)生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，教師應(yīng)該做到以下幾變：即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”;變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。

6.滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多舉學(xué)生身邊的實(shí)例。例如：存錢的利息計(jì)算、土地的面積計(jì)算、樹木高度的測(cè)量等。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性與價(jià)值性，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，這樣才能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意滲透數(shù)學(xué)思想。

（1）滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來(lái)，由于數(shù)學(xué)考題中增加了對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的考查，特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此，在教學(xué)中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（2）滲透符號(hào)口訣表述思想。初中數(shù)學(xué)符號(hào)是比較多的，而且各種符號(hào)都有其特定的涵義和意義。教師在教學(xué)中有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表達(dá)深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，往往能收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。

（3）滲透開放性的教學(xué)思想。一提起數(shù)學(xué)，許多學(xué)生就會(huì)想到“聽課”、“做題”、“考試”等，把數(shù)學(xué)看作是單一的、被動(dòng)的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透開放性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料上不應(yīng)局限在教材這一點(diǎn)上，學(xué)生的生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都可以作為他們的學(xué)習(xí)材料。例如：學(xué)校要在教學(xué)樓前的一塊空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等），應(yīng)如何設(shè)計(jì)？再如：如何測(cè)量學(xué)校的旗桿高度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)量方案。這些問(wèn)題都有助于考察學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。

（4）滲透“化歸類比”的思想。運(yùn)用化歸類比思想，往往可以讓學(xué)生在沉重枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和靈感，達(dá)到觸類旁通的效果，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼，對(duì)舊知識(shí)的遺忘，使知識(shí)能順利的遷移。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步改是迫在眉急的。作為一名一線的初中數(shù)學(xué)教師，我在日常工作中積極對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中吸取經(jīng)驗(yàn)，并從中跳脫出來(lái)，努力讓學(xué)生提高成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程苗英.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性.教育科學(xué).2014年第5期

[2]孫麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略.教學(xué)與管理.