微課在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

曾少華

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的教學(xué)方式也在不斷改變。微課是一種新型教學(xué)方式，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中使用微課，可以有效提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生的寫作水平大幅提升。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.24;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)人文綜合素質(zhì)的提升。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，可以結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的寫作水平。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)能夠更多的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，并了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題所在。微課會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率[1]。在寫作技巧時(shí)，微課可以提供更多的寫作素材，比如圍繞“春天”進(jìn)行寫作時(shí)，可以使用視頻與多種例句，加深學(xué)生們的理解，“春姑娘用她的手撫摸著大地，大地穿上了一身綠色的衣服”、“小草兒偷偷地從地下鉆了出來(lái)，伸了一個(gè)懶腰”，讓學(xué)生通過(guò)觀察，可以加深對(duì)于各種寫作手法的理解程度。教師在學(xué)生寫作完畢后，可以與學(xué)生進(jìn)行作文交流，借助學(xué)生中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，了解自己寫作中存在的問(wèn)題，以及提升的方法。

2.提供優(yōu)質(zhì)寫作思路

學(xué)生受限于年齡，存在社會(huì)閱歷不足、表達(dá)能力不夠的問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以借助微課的方式，拓寬學(xué)生的思維，并提供優(yōu)質(zhì)的寫作思路。常規(guī)的教學(xué)大多通過(guò)優(yōu)秀寫作片段或中心思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使用微課可以讓學(xué)生觀看直觀立體的畫(huà)面，拓寬學(xué)生的視野。比如圍繞“山水”進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生可以看到茫茫的大漠、純白的雪原、高聳的群山，即便遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，也能通過(guò)視頻接觸到各種風(fēng)景。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意寫作主題的選擇，選取的素材不止有景物，還有人物經(jīng)歷、童話故事、科幻冒險(xiǎn)等。教師的作文教學(xué)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂歇?dú)創(chuàng)性的作文。

3.提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

微課教學(xué)可以通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將搜學(xué)寫作技巧，進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行提升。微課教學(xué)中，提倡師生交流，教師可以使用畫(huà)外音的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，在講課期間，教師還可以借助微課自帶軟件工具，將重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，或進(jìn)行文章的分段和細(xì)節(jié)把控，提升作文教學(xué)的效率。比如圍繞“母親”進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己的寫作思路，如通過(guò)母親平日的堅(jiān)強(qiáng)行為，與母親偶爾的脆弱進(jìn)行反向?qū)Ρ?，或通過(guò)對(duì)自身的描寫，從側(cè)面顯現(xiàn)出母親的偉大等。教師在作文教學(xué)可以進(jìn)行模式化教學(xué)，但是不要對(duì)學(xué)生的寫作思路過(guò)于限制，導(dǎo)致文章整體變得呆板呆滯，淪于俗套。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的策略

1.明確教學(xué)主題

小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作具有篇幅短小的特點(diǎn)[2]，而且教師在作為教學(xué)中大多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，以提升學(xué)生的寫作技巧，教師需要根據(jù)這些特點(diǎn)，選定教學(xué)主題，提升學(xué)生的寫作能力。微課教學(xué)的時(shí)間大約持續(xù)-10分鐘，時(shí)間較短，目標(biāo)明確，教師需要根據(jù)主題，謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.搜集豐富資源

在微課教學(xué)中，教師可以搜集大量的資料，如電影、動(dòng)畫(huà)、新聞、音樂(lè)等，類型豐富，角度新奇，為學(xué)生提供大量的寫作素材。教師在素材的準(zhǔn)備階段，需要考慮素材與教學(xué)主題的契合程度，并對(duì)素材進(jìn)行篩選。教師在素材準(zhǔn)備階段，需要做好問(wèn)題預(yù)設(shè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在寫作教學(xué)前，可以播放視頻或讓學(xué)生觀察圖片，加深學(xué)生對(duì)于寫作主題的映像，提升學(xué)生的寫作效果。比如在“威尼斯的小艇”中，教師可以根據(jù)寫作中的視角，進(jìn)行素材的選取，如威尼斯小艇的景色，乘著小艇觀察兩岸景色與人們的生活場(chǎng)景，通過(guò)時(shí)間推移觀察威尼斯夜幕下的景色等，加深學(xué)生對(duì)于威尼斯美景的印象，并使學(xué)生了解景色描繪的方法和順序，并根據(jù)這種寫作手法，進(jìn)行自我創(chuàng)作。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

微課有內(nèi)容簡(jiǎn)練、資源占用少的特點(diǎn)，教師在教學(xué)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧，提升學(xué)生的吸收能力。微課教學(xué)時(shí)間短，可以為學(xué)生留下思考的時(shí)間，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，教師可以將微課上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行下載或回看[3]，加深學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的印象，受到資源占用少這一特點(diǎn)的影響，學(xué)生可以在各種移動(dòng)端對(duì)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在“晏子使楚”的教學(xué)中，教師可以播放動(dòng)畫(huà)版，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)了解晏子面對(duì)刁難時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)和個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行解讀。學(xué)生可以將微課下載到手機(jī)、電腦中，并在移動(dòng)端進(jìn)行觀看，了解人物刻畫(huà)的方法，可以采用以小見(jiàn)大的方式，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)，描繪出人物的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的人物刻畫(huà)能力。

4.加深合作交流

在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生在小組中暢所欲言，在溝通互動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的寫作能力，突破寫作中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)寫作時(shí)，最容易出現(xiàn)寫流水賬的情況[4]，比如圍繞“難忘的旅行”進(jìn)行寫作，學(xué)生可能會(huì)將旅行從頭到尾寫一遍，如進(jìn)入景區(qū)、觀賞景色、繼續(xù)觀賞景色、同學(xué)互動(dòng)、走出景區(qū)、發(fā)表感想等，這種描寫沒(méi)有突出的主題，缺乏細(xì)致描寫，作為作文是不合格的。教師可以播放微課，將旅行中的重點(diǎn)進(jìn)行描繪，比如旅行中觀賞的瀑布，可以從瀑布的流水量大小、聲音、水的溫度等進(jìn)行描寫，突出學(xué)生的寫作主體，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪。同時(shí)，微課還可以根據(jù)旅行中的其他風(fēng)景，加深學(xué)生對(duì)于旅行的印象，提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中，教師需要使用微課教學(xué)，并結(jié)合明確教學(xué)主題、搜集豐富資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加深合作交流等方式，達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，讓寫作效率得到提升的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]廖小霞.微課在小學(xué)語(yǔ)文高年段寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)教育，2018，3（21）：98-99.

[2]張曉蘭.微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)言文學(xué)研究，2019，1（7）：48-49.

[3]李秀珍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)研究[J].課程教育研究，2018，31（39）：62-63.

[4]沈艷芹.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018，10（28）：107-108.