初中英語閱讀文本的教學(xué)開發(fā)

周曉艷

【摘 要】學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的，需要日積月累，是量變到質(zhì)變的過程。閱讀是在非英語國家提升英語水平的一種重要方式，閱讀可以單獨(dú)提升聽、說的能力，還可以提升全方面的英語素質(zhì)。所以英語老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。本文主要針對(duì)教師在英語教學(xué)時(shí)開發(fā)學(xué)生閱讀能力的方式方法進(jìn)行討論，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛能。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ;英語閱讀 ;教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，在學(xué)習(xí)時(shí)普遍學(xué)生或家長更加注重于聽力和口語的練習(xí)。但是在升入初中后，家長們漸漸發(fā)現(xiàn)孩子雖然會(huì)說會(huì)聽，但是卻一直不能獲得更好的成績，這是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，英語考察的側(cè)重點(diǎn)不同了，逐漸從聽和說轉(zhuǎn)移到了對(duì)理解能力的考察，但是還有許多的家長和學(xué)生甚至于老師依然還遵循著低年級(jí)時(shí)的教學(xué)理解方法，忽視了閱讀理解這一部分的能力提高。不只是學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)任何一門語言都需要進(jìn)行實(shí)際閱讀的訓(xùn)練，閱讀是學(xué)習(xí)語言取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)為聽說寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障英語學(xué)習(xí)的全方面發(fā)展。因此，作為當(dāng)今教育教學(xué)飛快發(fā)展階段的英語教師，綜合全方面教學(xué)，結(jié)合讀、聽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是現(xiàn)階段工作的最重要的部分之一。而課堂正是學(xué)生接受教育最重要的環(huán)節(jié)。作為教育者，應(yīng)該好好把握最有效的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力。

一、探究閱讀的文章的構(gòu)架

閱讀是教學(xué)程序中的基本手段和基本內(nèi)容，教師在課堂上所要做的就是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，用高效的教學(xué)方式為學(xué)生串聯(lián)起所有知識(shí)。在通常教學(xué)中都會(huì)采用速讀和細(xì)讀兩種方式。

教師在教學(xué)中首先自己反復(fù)研究理解文章，調(diào)查文章的背景和內(nèi)涵，這樣可以在課堂中幫助學(xué)生快速掌握文章的大意，對(duì)之后進(jìn)行文章的深入理解也有幫助，準(zhǔn)確的讓學(xué)生認(rèn)知全文，從而達(dá)到速讀的目的。這種教學(xué)的方式不僅僅能讓老師充分轉(zhuǎn)達(dá)自己的理論，同時(shí)為下面的精讀做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。

例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Section B 2b Cloud You please……？中，該單元中文章介紹了語言中說話的藝術(shù)，講述如何說話更加有禮貌，可以先讓學(xué)生通讀文章、觀察圖片對(duì)文章進(jìn)行文章內(nèi)容先行預(yù)測(cè)，同時(shí)老師可以提出問題What did they speaking？ What happen to them？這樣學(xué)生們可以在通讀文章時(shí)了解文章內(nèi)涵，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在帶著任務(wù)速讀時(shí)，不但能提升閱讀速度，而且提升了理解力。

細(xì)讀是閱讀的下一個(gè)階段， 精讀文章的細(xì)節(jié)信息更有利于掌握文章整體概念，有效提升對(duì)全文的理解，在進(jìn)行閱讀理解題目的作答時(shí)也能更加的游刃有余。

例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Section A 3a From Shy Girl to Pop Star中，主要講述了19歲的亞裔歌星王坎迪從一個(gè)容易害羞的小女孩成長為一個(gè)勇于挑戰(zhàn)光彩熠熠的流行歌星的成長歷程，文章結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容充實(shí)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有非常多的細(xì)節(jié)描寫。像在這種文章之中，隨著同學(xué)的閱讀，老師可以提出問題，比如王坎迪在成名之后都到說過什么，做過什么？在第二段中，可以讓學(xué)生找出描寫坎迪心理轉(zhuǎn)變的細(xì)節(jié)詞匯，發(fā)現(xiàn)這些詞語所描寫的側(cè)重點(diǎn)，刻畫了什么樣的人物形象，讓讀者從細(xì)節(jié)中讀到文章精妙之處。

通過細(xì)讀精讀，可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)到文章中的詞語語句用法，理解文章的情感文采，把握文章整體的構(gòu)架，整理邏輯關(guān)系。在經(jīng)過老師的教學(xué)，可以積累更多的詞匯以及文章細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)驗(yàn)。

二、剖析文章的文化元素

家長和學(xué)生甚至于大部分老師都認(rèn)為文章閱讀的教學(xué)知識(shí)語言的教學(xué)，認(rèn)識(shí)詞句和學(xué)會(huì)讀寫，與文化并沒有關(guān)系。但是語言的學(xué)習(xí)是無法與國家的歷史文化分割的，語言是在國家的歷史基礎(chǔ)上孕育出來的，它其中包含著濃厚的國家底蘊(yùn)和內(nèi)涵。美國的語言學(xué)家薩皮爾也曾經(jīng)說過：“語言的背后是文化?！倍谖覀兊挠⒄Z教材中也充分結(jié)合了中華傳統(tǒng)文化、英語國家的歷史文化以及一些非英語國家的文化，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)更為地道，學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散，知識(shí)范圍更加廣闊。同時(shí)各類知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)也會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，興趣被激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大獲得提高。文化的教學(xué)必須要得到重視，要學(xué)會(huì)挖掘文化和語言結(jié)合的充實(shí)意義。

三、轉(zhuǎn)換閱讀文章的方式方法

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀有著十分明確的要求，九年級(jí)課外閱讀詞匯是要達(dá)到十五萬詞以上的。這樣來看，足以表示閱讀在英語學(xué)習(xí)中是多么重要的一部分。為保證詞匯量的要求，同時(shí)自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)以及能力的提升主要來自課堂當(dāng)中?！笆谌伺c魚，不如授人與漁。”在課堂閱讀的教學(xué)中更應(yīng)該依照文章的內(nèi)容來反復(fù)實(shí)踐，觀察細(xì)節(jié)并形成好的閱讀習(xí)慣。還可以運(yùn)用跳躍式閱讀、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、預(yù)測(cè)猜測(cè)以及激活閱讀文本的情感因子這幾種方法來進(jìn)行閱讀。

四、教師在認(rèn)清自己地位的基礎(chǔ)上提升自身教學(xué)素質(zhì)

在初中英語閱讀文本的教學(xué)開發(fā)中，教師需要對(duì)自身的所承擔(dān)的責(zé)任以及使命有著清醒的認(rèn)識(shí)，需要對(duì)自己在實(shí)際的教學(xué)過程中的地位有著清醒的認(rèn)知，更加需要意識(shí)到不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的對(duì)于英語閱讀文本的教學(xué)開發(fā)的重要作用。教師想要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：第一點(diǎn)就是教師自身需要樹立起一個(gè)終身學(xué)習(xí)的理念，在這種理念的支持下，使得自身的專業(yè)知識(shí)得以不斷的豐富，自身的專業(yè)技能水平得以不斷的提升，使得自身的專業(yè)知識(shí)能夠不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于初中英語教師的全新要求。第二點(diǎn)就是要注重不斷提升自身的專業(yè)以及綜合素養(yǎng)，也就是說需要在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要發(fā)揮自身的模范帶頭作用，做好有關(guān)英語閱讀文本的開發(fā)教學(xué)工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中不能單一的讀、寫或聽，還要求有情感、知識(shí)和感性理解的積累和綜合利用。而作為老師更加不能急于求成，要用耐心和細(xì)心為學(xué)生考慮，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。取得成績不易，學(xué)習(xí)英語更不是簡單的事情，在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)節(jié)打磨到位，更有深刻意義。

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