小學(xué)生作文心理障礙之我見

王小軍

【摘 要】寫作文是小學(xué)生的難點(diǎn)，因多方面原因造成學(xué)生寫作文的心理障礙，這樣會(huì)使教師的作文教學(xué)高耗低效，學(xué)生的寫作痛苦不堪。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué);創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，適當(dāng)降低作文要求，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服學(xué)生作文心理障礙，提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】作文;心理障礙;成因;策略

【基金項(xiàng)目】此論文為甘肅省平?jīng)鍪惺逡?guī)劃課題《小學(xué)生作文心理障礙與對(duì)策研究》結(jié)題論文，課題編號(hào)：[2018]PLG194。

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

所有的人可能都遇到過這樣的情況，你要問起一個(gè)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文最難的是什么，他會(huì)不假思索地告訴你，寫作文最難。是的，寫作文確實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最難的，包括中學(xué)生、大學(xué)生甚至是我們當(dāng)老師的寫作文都是最頭疼的一件事。

造成學(xué)生作文心里障礙的原因是什么呢？通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐觀察和分析，我認(rèn)為一個(gè)最主要的原因就是我們高估了學(xué)生的寫作能力，寫作文的目標(biāo)要求從一開始就提得過高過全，對(duì)小學(xué)生的作文質(zhì)量期望值過高，從而讓他們失去了寫作文的自信心。

一、小學(xué)生作文心理障礙分析

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件限制

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固造成的用詞困難。寫作文就好比蓋房子，基礎(chǔ)知識(shí)就是整個(gè)房子的建筑材料，一部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文的字、詞、句的含義學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在寫作文的時(shí)候雖然心中有一定的形象和情感，但是苦于沒有恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)，造成一定的寫作困難。

2.貧乏的生活狀態(tài)造成無(wú)事可寫。由于作文年級(jí)開設(shè)的課程較多，學(xué)生的作業(yè)門類多、任務(wù)重，教師為了提高各科教學(xué)質(zhì)量而擠時(shí)間，沒有時(shí)間開展豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生基本上處于三點(diǎn)一線的生活節(jié)奏狀態(tài)，因此在寫作文的時(shí)腹中空虛，無(wú)事可寫。

3.缺乏閱讀積累造成無(wú)話可說。由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和生活節(jié)奏的加快，學(xué)生一直處于心情緊張的生活狀態(tài)，不能靜下心來(lái)真正地投入到課外閱讀之中，影響了學(xué)生課外閱讀的知識(shí)積累。

（二）教師作文教學(xué)失誤

1.過高的作文要求，造成學(xué)生可望而不可及

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力估計(jì)過高，提出較高的作文要求，使學(xué)生可望而不可及，從而逐漸產(chǎn)生了絕望心理，變得不自信而不愿意寫作文。語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定一二三四年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分別是字詞句段，到了五六年級(jí)才真正進(jìn)行整篇文章的訓(xùn)練，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從三年級(jí)第一學(xué)期開始有的教師就對(duì)學(xué)生有了段和篇的要求，有時(shí)候還會(huì)有字?jǐn)?shù)的要求，動(dòng)輒就要求寫200字以上，甚至還有更多字的要求。學(xué)生的內(nèi)心是奔潰、絕望的，要知道三年級(jí)才是作文的起始階段，是由寫句子向?qū)懸欢卧掃^渡的階段，提出這么高的作文要求除非個(gè)別出類拔萃的學(xué)生大部分肯定達(dá)不到。

2.準(zhǔn)備不足的作文教學(xué)過程

由于固定觀念和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，許多老師不會(huì)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)作文，而直接在作文教學(xué)課堂上先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練后就寫作文，這種教學(xué)方式固然很好，但是由于太突兀造成學(xué)生準(zhǔn)備不足無(wú)話可說，實(shí)際是有缺陷的，由于口語(yǔ)訓(xùn)練是非常浪費(fèi)時(shí)間的，所以教師在有限的課堂上就會(huì)挑個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行口語(yǔ)示范訓(xùn)練，久而久之，會(huì)說的同學(xué)就那么少數(shù)幾個(gè)，大部分學(xué)生沒有在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)覺得自己的知識(shí)和能力不行，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理而失去了自信。

3.求全求美的作文批改方式

小學(xué)生寫作文都處于初級(jí)階段，再好的學(xué)生作文都有一定的紕漏和不足之處，何況學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就更不用說了，而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候一直處于優(yōu)勢(shì)地位，從內(nèi)心深處往往片面地認(rèn)為學(xué)生水平差，因此以批評(píng)為主的作文評(píng)價(jià)方式批改，從而打擊了學(xué)生寫作文的動(dòng)力。

二、消除小學(xué)生作文心理障礙的策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要有意識(shí)的將學(xué)生學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到說話和口語(yǔ)交際之中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.豐富學(xué)生的課余生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的情境，讓他們覺得有話可說，這樣寫起作文來(lái)就會(huì)順?biāo)樦?，水到渠成。在教學(xué)三年級(jí)作文“第一次……”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生洗紅領(lǐng)巾，正巧又下起了雨，回到教室后，我就把作文題目命名為“第一次洗紅領(lǐng)巾”，結(jié)果學(xué)生把作文寫得繪聲繪色，讓我們感到很欣慰。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？首先就是要為學(xué)生提供適合自己的的書，其次要上好閱讀課，使學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法，最后就是要保證有學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

4.因材施教，適當(dāng)降低作文要求

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提出相應(yīng)的作文教學(xué)要求，寧可降低也不能提高。小學(xué)生寫作文還處于入門階段，要減少對(duì)學(xué)生各種要求的束縛，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，只要他們寫出了自己所看到的，所想到的就及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)。

5.做好作文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和前瞻性。

作文教學(xué)是和語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程聯(lián)系在一起的，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中就要積極訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件和機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧的目標(biāo)，讓學(xué)生不再為自己沒話說或說得不好而感到自卑。

6.轉(zhuǎn)變作文的批閱觀念，提高學(xué)生的自信心

在作文批改中，不管是眉批還是總批，教師都要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，自信心也是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)力求讓學(xué)生看后有一種親切感，對(duì)于學(xué)生作文的精彩之處，能夠及時(shí)用醒目的線條標(biāo)出來(lái)，最好能寫一些簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)或者表?yè)P(yáng)的符號(hào)，寫的不是令人很滿意的地方，不要過多地批評(píng)指責(zé)。