淺談中職幼教美術(shù)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

馬鳳仙

【摘 要】在中職學(xué)校幼教美術(shù)課程中，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一門(mén)具有綜合性的重要課程，其對(duì)學(xué)生的美術(shù)功底有一定的要求。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，幼師工作的缺口變大，因此提升相關(guān)課程的教學(xué)水平是非常有必要的，本文從目前中職幼教美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā)，尋找相應(yīng)的實(shí)效性策略，以期提高教學(xué)效果以及學(xué)生美術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】中職幼教;美術(shù);簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

前言

中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握多方面的技能，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須熟練的一門(mén)技能，其對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展有極大的影響作用[1]。但需要注意的是，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以臨摹為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都造成了阻礙，不利于其思維拓展，對(duì)此本文針對(duì)中職幼教美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，提出相應(yīng)的策略，以達(dá)到提高簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂實(shí)效性的目標(biāo)。

一、中職幼教美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)

中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于在以往課程學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有格外重視，導(dǎo)致其美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，只能對(duì)老師所教進(jìn)行基本的臨摹，缺少舉一反三的創(chuàng)造性以及多變性[2]。若學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用自如，僅是單純模仿，則只能做到有形而無(wú)神，由于幼教專(zhuān)業(yè)面向的教育主體是幼兒，幼兒的天性是對(duì)每一件新事物都充滿(mǎn)好奇，學(xué)生在教授過(guò)程中如果將這些課堂上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授，一方面無(wú)法滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求，另一方面也會(huì)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維造成阻礙。同時(shí)還需注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中會(huì)存在潛在想法，其會(huì)認(rèn)為幼兒對(duì)深?yuàn)W的繪畫(huà)知識(shí)無(wú)法理解，其對(duì)于繪畫(huà)的掌握能力也較差，只需要會(huì)簡(jiǎn)單的臨摹就可以教導(dǎo)學(xué)生，這樣的想法會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致技能水平原地踏步甚至倒退。

2.專(zhuān)業(yè)所需與課程設(shè)置匹配度低

由于大部分幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，其簡(jiǎn)筆畫(huà)作業(yè)基本靠臨摹老師的畫(huà)、課本及網(wǎng)絡(luò)圖片來(lái)完成，其創(chuàng)作方向更趨于成人的思維與審美，但需要注意的是，學(xué)生將來(lái)面對(duì)的目標(biāo)是幼兒，其畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想是具有跳躍性的，這就導(dǎo)致學(xué)生教授的內(nèi)容顯得生硬、呆板。此外，目前國(guó)家出臺(tái)的二胎政策，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒園引來(lái)新的招生熱潮，而幼師的缺口也會(huì)增大，在幼教專(zhuān)業(yè)人員招收不足的情況下，幼兒園很可能會(huì)選擇其他專(zhuān)業(yè)人員替代，這必然會(huì)影響幼兒的教學(xué)質(zhì)量，從而使得幼兒的全面發(fā)展受限。

3.教學(xué)、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

當(dāng)前中職幼教美術(shù)課的教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生在模仿時(shí)由于沒(méi)有主觀(guān)思考，完全是將線(xiàn)條乃至顏色全部照搬，久而久之就會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有范本無(wú)從下筆的習(xí)慣。并且教師對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)往往走馬觀(guān)花，只注重線(xiàn)條是否連貫、顏色是否飽滿(mǎn)、形象是否具體。這樣的標(biāo)準(zhǔn)也讓學(xué)生將作業(yè)視為任務(wù)，只需要完成指定內(nèi)容就可以過(guò)關(guān)，比起花費(fèi)心思自己創(chuàng)作，臨摹顯然更為輕松，這樣一成不變的方式不僅局限了學(xué)生的情感發(fā)揮，也影響其繪畫(huà)極限的突破。

二、中職幼教美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)提升實(shí)效性策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，即教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)認(rèn)為教師才是課堂主體，從而影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變二者課堂主次，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，例如運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式，抽取3～4名學(xué)生回答自己對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的理解以及作業(yè)的完成感想，然后教師給予標(biāo)準(zhǔn)答案以比對(duì)。這種方式可以刺激學(xué)生思考，發(fā)表屬于自己的見(jiàn)解，有利于提高其對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握深度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)完成質(zhì)的飛躍，更利于完善教學(xué)模式。

2.整合現(xiàn)有教學(xué)資源并改變教學(xué)思路

教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該多整合相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接納程度選擇最適宜的資源，保證學(xué)生能夠充分理解和掌握課堂內(nèi)容。同時(shí)教師可以將相關(guān)資源給予學(xué)生，讓其挑選最適合自己的，并且在課后收集類(lèi)似資源對(duì)比，在過(guò)程中自我學(xué)習(xí)以及鞏固以及學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)。此外，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不僅要教授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法，還要傳授簡(jiǎn)筆畫(huà)的深層理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作，即所謂“授之于魚(yú)不如授之以漁”。

3.改變教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！焙?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)亦是同樣的道理，要想學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就需要改變其主觀(guān)意識(shí)，植入興趣學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法有很多，例如教師適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，在單純的講與畫(huà)的過(guò)程中加入優(yōu)秀作品欣賞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)分析，理解其創(chuàng)作理念，刺激學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造思維[4]。又如教師可以布置一個(gè)課題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一組輪流上臺(tái)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的自主思考能力，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，可以幫助學(xué)生更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類(lèi)方式一方面提高了學(xué)生繪畫(huà)的能力，另一方面提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的效果。

4.使用多樣的評(píng)價(jià)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)是與幼兒的教育工作緊密相連的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果提出了要求，因此教師對(duì)其作業(yè)的考核應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，做到評(píng)價(jià)方式靈活多變，其包括三部分的內(nèi)容。其一是學(xué)生技法評(píng)價(jià)，讓學(xué)生完成命題的課后作業(yè)，并定下相應(yīng)要求，例如布局要全面、人物形象要生動(dòng)、顏色運(yùn)用要飽滿(mǎn)，規(guī)定完成的時(shí)間要求;其二是學(xué)生自主評(píng)測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;其三是綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生融入自身主觀(guān)意識(shí)的情況下完成一件作品，如手抄報(bào)、裝飾品、海報(bào)等，學(xué)生可以使用自己擅長(zhǎng)的形式去完成，最后予以教師評(píng)分，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在二胎政策引領(lǐng)下，幼兒教育必將迎來(lái)熱潮，而中職幼教作為對(duì)口專(zhuān)業(yè)，其教育質(zhì)量直接影響幼兒的思維以及能力。作為中職幼教重要的內(nèi)容，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)目前仍存在著較多的問(wèn)題，因此迫切需要對(duì)其進(jìn)行改善，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、整合現(xiàn)有教學(xué)資源、改變教學(xué)思路及方式、使用多樣的評(píng)價(jià)方式與指標(biāo)，以此才能提高學(xué)生的學(xué)生能力和效果，促進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)更加具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝曉潔.簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性與示范性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.50（14）：53+55.

[2]邱麗.高職院校美術(shù)課程中簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的探索應(yīng)用[J].美與時(shí)代（中），2018，No.757（7）：113-114.