【摘 要】當(dāng)前在幼兒園中,科學(xué)教育越來越受到重視,但農(nóng)村幼兒園仍然存在一些不足:科學(xué)活動開展頻率低;教學(xué)目標(biāo)重視結(jié)果、忽視過程;教學(xué)內(nèi)容單一、以教材為主;實施過程單一、忽視幼兒的多種感官;評價形式化、強調(diào)紀(jì)律和統(tǒng)一等,面對當(dāng)前農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動存在的問題,主要從以下幾個方面提出解決策略:更新觀念,提高教師的科學(xué)素養(yǎng);因地制宜,充分利用當(dāng)?shù)刎S富的科學(xué)資源;課程改革,重視幼兒的探索能力;尊重差異,有針對性的進行評價。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;科學(xué)教育
【基金項目】山東女子學(xué)院2016年度校級青年課題“基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育研究”(2016YB05)階段性成果。
【中圖分類號】G613.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)20-0-02
科學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域中重要的組成部分,具有基本的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前社會對新時期人才的基本要求,因此,幼兒園的科學(xué)教育尤其重要。當(dāng)前越來越多的幼兒園開始重視科學(xué)教育,一些幼兒園的科學(xué)教育進行的比較好,收到很好的效果,很多農(nóng)村幼兒園也緊跟時代的步伐,加強課程改革,對科學(xué)教育活動進行調(diào)整,但在實施的過程當(dāng)中仍然存在諸多問題。
一、農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動開展頻率低
科學(xué)教育活動是幼兒園一日活動中重要的組成部分,是幼兒園教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié),但是當(dāng)前很多農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動開展的較少,甚至有的農(nóng)村幼兒園沒有組織過科學(xué)活動。很多農(nóng)村幼兒園更多的進行集體教學(xué)活動,識字、拼音、算數(shù)等占了很大的比例,這就大大縮減了科學(xué)教育活動的時間和頻率。筆者通過對濟南市某縣的10所鄉(xiāng)村幼兒園的走訪,發(fā)現(xiàn)只有1所幼兒園平均每周有一次科學(xué)活動,其余的9所幼兒園很少甚至沒有科學(xué)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)重視結(jié)果、忽視過程
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定,幼兒園的科學(xué)教育活動“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”這就要求我們在科學(xué)活動中,注重幼兒的自主性和積極性,讓幼兒積極主動的去探索,重視探索的過程。
但在農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育活動中,由于種種原因,教師會更加注重知識性的結(jié)論,甚至有的教師不給幼兒探索的機會,直接告訴幼兒結(jié)論性的事實和道理,并要求幼兒記住。雖然這會讓幼兒在短時間內(nèi)“知道”某些科學(xué)原理,但是違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律,對幼兒的好奇心和探索能力的培養(yǎng)都是有害而無一益的,阻礙幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容單一、以教材為主
科學(xué)教育活動內(nèi)容的范圍非常廣泛,包括:動植物與環(huán)境的關(guān)系、非生物與人的關(guān)系、非生物與動植物的關(guān)系、人與自然的關(guān)系等,都是科學(xué)教育的重要組成部分,根據(jù)《綱要》的相關(guān)要求,幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容更要以幼兒的身邊的事物為主。
但在農(nóng)村幼兒園,仍然有很多教師在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時,選擇單一,以教材為主,忽視了幼兒的實際生活和周圍環(huán)境,忽視了這些重要的科學(xué)資源,如田野中的莊稼、花花草草、各種蟲子、家禽等等。當(dāng)前大多數(shù)城鎮(zhèn)幼兒園都會克服各種不利條件,設(shè)置專門的飼養(yǎng)角、種植區(qū)等,而農(nóng)村幼兒園卻沒有利用好當(dāng)?shù)刎S富的自然資源,實在可惜。
四、實施過程單一,忽視幼兒的多種感官
《綱要》中明確提出,科學(xué)教育中,要“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”,這充分說明,要鼓勵幼兒進行多種形式的探索,為幼兒創(chuàng)造機會運用多感官、多種形式進行科學(xué)教育,讓幼兒體驗到探索的樂趣,激發(fā)探究的欲望。
但在農(nóng)村幼兒園,更多的以教師講、幼兒聽為主,以讓幼兒記住科學(xué)的事實和原理為目的,幼兒自己探索的機會少,甚至有的教師會要求幼兒對結(jié)論進行死記硬背,這大大違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,使幼兒對科學(xué)探究失去了興趣。
如在某農(nóng)村幼兒園中班科學(xué)活動中,教師在進行《磁力》的科學(xué)活動時,先拿了兩塊長方形磁鐵向幼兒展示,再告訴幼兒哪邊是正極、哪邊是負極,然后直接為幼兒展示“異極相吸、同極相斥”,最后要求幼兒集體重復(fù)“異極相吸、同極相斥”這一結(jié)論,全程都是教師在講,幼兒在聽,沒有給幼兒探索的機會,所以大多數(shù)幼兒對此并不感興趣。
五、評價形式化,強調(diào)紀(jì)律和統(tǒng)一
評價是教育活動非常重要的組成部分,及時、有效的評價,會對幼兒的行為具有很好的引導(dǎo)性,能夠更好地促進幼兒的發(fā)展,不適宜的評價會對幼兒的發(fā)展帶來不好的結(jié)果。
當(dāng)前,很多農(nóng)村幼兒園在進行科學(xué)活動時,教師的評價往往具有形式化,比如最常說的“XX最棒”、“XX真聰明”,這種的無效評價,反而會產(chǎn)生不好的效果。而且教師在評價時往往更注意紀(jì)律和一致性,不允許幼兒有不同的操作和探索,讓幼兒覺得完全按照教師的指令進行“操作”就是正確的,是能夠得到教師表揚的,從而錯失很多自我探索的時機。
針對上述問題,筆者主要從以下幾個方面提出解決策略:
1.更新觀念,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
教師興則學(xué)校興,教師對整個教育的發(fā)展有著重要的作用。根據(jù)與農(nóng)村幼兒園教師的訪談得知,由于幼兒園教師自身文化水平和科學(xué)素養(yǎng)低等原因,導(dǎo)致他們在進行科學(xué)活動時感覺無所適從,很多科學(xué)活動或者幼兒的困惑教師也不知道答案,只好直接忽視幼兒的問題或者“敷衍”幼兒,例如“回家讓爸爸媽媽陪你查查資料”、“你自己好好想想”,有的教師會直接用幼兒聽不懂的術(shù)語來回答,無法為幼兒答疑解惑,會使幼兒失去對科學(xué)探索的興趣。農(nóng)村幼兒園教師文化水平比較低,這種現(xiàn)象尤其嚴重。因此,提高農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。
首先,加大農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度,尤其是相對偏遠的地區(qū),提高農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)水平,增加科學(xué)素養(yǎng);其次,幼兒園要鼓勵教師進行深造,不斷學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng);最后,教師要轉(zhuǎn)變觀念,對科學(xué)活動有一個重新的認識,意識到科學(xué)活動的重要性,并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、更新觀念,不再把科學(xué)活動看成高高在上、很神秘的活動,而是隨時隨地都可以進行的活動。
2.因地制宜,充分利用當(dāng)?shù)刎S富的科學(xué)資源
農(nóng)村有著豐富的科學(xué)資源,樹木、花草、莊稼、昆蟲、家禽、泥土地等,這些都是城市幼兒園所沒有的,這是農(nóng)村幼兒園寶貴的財富,一定要充分利用,幫助幼兒了解自然、環(huán)境和人類生活的關(guān)系,把科學(xué)活動和幼兒的實際生活聯(lián)系起來,充分利用身邊的事物和現(xiàn)象進行探索。
幼兒教師要善于挖掘農(nóng)村的自然資源,并創(chuàng)造條件,把它變?yōu)檗r(nóng)村科學(xué)教育特有的財富。例如,春天萬物生長,讓幼兒走出幼兒園,走進大自然,去看湖水融化、小草發(fā)芽等,讓幼兒自己去觀察、去記錄;也可以根據(jù)季節(jié)的不同帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)作物,種子是如何發(fā)芽的?我們的食物從哪里來?在農(nóng)民伯伯收割后請幼兒到農(nóng)田里切身實地的感受一下,或者是在幼兒園內(nèi)可以開辟一小塊種植園請幼兒自己播種、照料等。
3.進行課程改革,重視幼兒的探索能力
首先,農(nóng)村幼兒園要不斷進行課程改革,完善課程體系,扭轉(zhuǎn)科學(xué)活動零散、隨意的現(xiàn)象,使其體系化。當(dāng)前有很多關(guān)于幼兒科學(xué)教育的課程,但不能一味的進行引進,或者完全照搬,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行改革,使其更加適合當(dāng)?shù)氐挠變骸?/p>
其次,在進行科學(xué)活動中,要轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵幼兒多參與,激發(fā)幼兒的積極性、主動性,充分激發(fā)幼兒的多種感官,讓幼兒多感官參與,促進幼兒全身心投入、積極主動去探索。例如,在“顏色對對碰”這一活動中,不能僅僅告訴幼兒不同顏色相碰會出現(xiàn)不同的顏色,因為語言對于這個階段的幼兒來說,太過于抽象,可以充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢,讓幼兒去幼兒園外面的廣場或者墻上,盡情的嘗試,讓不同的顏色碰撞,充分發(fā)揮幼兒的積極主動性,使他們大膽的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,這樣才能更好地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。再如,在《我們的大米從哪來》的科學(xué)活動中,不能僅僅告訴水稻的生長過程,而是可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢,讓幼兒去田地里觀察、記錄,并實地進行收割,這樣才能讓幼兒對水稻的生長過程有更深的認識,更能體會到糧食的來之不易。
4.尊重差異,有針對性的進行評價
教師評價對于幼兒行為具有重要的指導(dǎo)意義,因此,教師對幼兒進行評價時要尤為注意。首先要看到幼兒自身的發(fā)展變化,盡量不要幾個幼兒之間平行對比,更多的要進行個體內(nèi)差異評價,比如,有一個幼兒之前沒有很好的做記錄,但是這一次很認真在做記錄,要及時進行評價“XX這次真的很用心在觀察,并認真在做記錄”。其次,評價不能泛泛而談,要有針對性,避免無效評價,如“你真棒”、“你真厲害”等,而是要盡量評價其具體的行為,使得評價具有較好導(dǎo)向性,讓幼兒通過教師的評價就知道應(yīng)該這么做。最后,評價要注重過程,而不是最終的結(jié)果,教師要把重點放到幼兒是不是能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題等,而不應(yīng)該把評價的重點放到誰能按照老師的要求進行、誰最安靜等方面。
總之,科學(xué)教育對于幼兒身心全面健康發(fā)展是非常重要的,我們要充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢,克服自身的不足,更好地促進幼兒認識周圍事物,更好地認識自然和周圍社會,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)其科學(xué)興趣和探究的欲望。
作者簡介:于冬冬,1989年生,女,山東省濟南人,助教,主要研究方向為學(xué)前教育。