感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值探究

湯展浩

【摘 要】當(dāng)前，素質(zhì)教育成為了我國現(xiàn)代教育改革的一個(gè)主題，突出了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的重要性。德育在小學(xué)教育體系中已經(jīng)不僅僅是以獨(dú)立的課程存在，而是需要被滲透進(jìn)方方面面當(dāng)中。感恩是中華傳統(tǒng)美德，小學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，將感恩教育滲透進(jìn)德育教育當(dāng)中成為了一種教育趨勢，并體現(xiàn)了較大的價(jià)值。本文就感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值展開了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;小學(xué)德育;價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

前言

從感恩的本質(zhì)來看，是一種美德，在我國經(jīng)歷了千百年的傳承。在小學(xué)階段的德育教育中融入感恩教育具有十分重要的意義。以我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的情況作為參考，大部分學(xué)生在家庭中所提出的各種需求都會(huì)被滿足，這就使得學(xué)生的自我意識(shí)以及知足意識(shí)有所缺失。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到感恩教育的價(jià)值，并尋找其與德育教育之間存在的契合點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值

（一）感恩教育與生命教育融合

從當(dāng)前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)德育教師并沒有認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，使得很多小學(xué)生根本無法認(rèn)識(shí)到生命與死亡的內(nèi)涵，存在理解方面的偏差。只有學(xué)生對生命形成感恩、珍惜、敬畏、尊重之情，才能逐漸形成健康、積極向上的心態(tài)和觀念，使學(xué)生的生命意識(shí)逐漸得到強(qiáng)化。在德育教育中，教師可以將對父母給予生命的感謝作為感恩教育的著手點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的內(nèi)涵，這樣才能將感恩意識(shí)延伸到生活中的各個(gè)方面。

（二）感恩教育與責(zé)任意識(shí)融合

小學(xué)德育教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對他人表示感恩以及對社會(huì)無私奉獻(xiàn)的重要性。一旦學(xué)生能有意識(shí)的感恩和付出，才能獲得更加豐富的生活感悟。教師可以將一些小事作為載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母和教師對自己在學(xué)習(xí)和生活方面的投入和付出，在這樣的過程中提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是小學(xué)德育教育的關(guān)鍵組成部分，教師在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該緊扣責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)感恩教育與責(zé)任意識(shí)的融合。

（三）感恩教育與人格塑造融合

感恩教育具有積極向上的特點(diǎn)，能對學(xué)生的行為提供一些指導(dǎo)作用。在人們生活水平得到逐步上升的背景下，一些家長在對孩子的家庭教育方面存在一些誤區(qū)。很多家長給予孩子過多的溺愛，使得孩子無法承受任何的挫折和打擊，意志較為脆弱[1]。如果在孩子的幼年階段，家長和教師僅僅開展正面教育，那么當(dāng)孩子遇到一些挫折和困難時(shí)，就無法正確處理一些極端的問題，甚至?xí)绊懙胶⒆游磥淼某砷L和人際交往能力的形成。教師對小學(xué)生實(shí)施感恩教育，有利于使學(xué)生更好的控制自己的不良情緒，珍惜所擁有的生活，從而逐漸形成健全的人格。

二、感恩教育在小學(xué)德育教育中的融合路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解感恩的內(nèi)涵

要想實(shí)現(xiàn)順利滲透感恩教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)。從小學(xué)生的角度來看，其缺乏感恩意識(shí)的原因來自很多個(gè)方面。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，放棄灌輸式教學(xué)法，將學(xué)生在成長過程中的情感需要充分考慮進(jìn)去。在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的感恩氛圍，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到感恩存在于學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面當(dāng)中[2]。教師可以將一些體現(xiàn)感恩重要性的小故事融入到德育教育當(dāng)中，運(yùn)用生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，并帶領(lǐng)學(xué)生分別分析故事中的感恩元素，使學(xué)生能對感恩形成基本的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式能為教師后續(xù)向?qū)W生滲透感恩教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視感恩教育的深入性和層次性

在感恩教育與德育教育相互滲透的背景下，教師可以從班級(jí)或者學(xué)校的角度積極組織和開展豐富的主題活動(dòng)，為學(xué)生之間進(jìn)行互相交流搭建平臺(tái)。例如，教師可以為學(xué)生開展一些以“感恩父母”、“感恩教師”、“感恩社會(huì)”等為主題的演講活動(dòng)或者生活經(jīng)歷分享會(huì)。每個(gè)學(xué)生的成長背景、家庭環(huán)境以及認(rèn)知能力等方面都存在一定的差異性。這就需要教師在開展感恩教育的過程中，不僅應(yīng)該逐漸深入，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間存在的層次性，為其開展具有針對性的感恩教育活動(dòng)。另外，僅僅通過理論講解很難使小學(xué)生對感恩形成深刻的理解，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生參與一些表演活動(dòng)，通過這樣的方式使學(xué)生能將感恩的概念滲透進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，對自己的行為形成正確的指導(dǎo)。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)滲透感恩價(jià)值

小學(xué)階段的感恩教育具有一定的目標(biāo)，在于使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能通過語言和行為表達(dá)自己的感恩。教師可以根據(jù)德育教育的目標(biāo)和要求，為學(xué)生組織一些“施恩”的實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的方式為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)[3]。施恩活動(dòng)有很多種形式，比如，與貧困山區(qū)的學(xué)校建立聯(lián)系，向其提供一些物品的捐贈(zèng)，到福利機(jī)構(gòu)或者養(yǎng)老院為需要幫助的人群送去溫暖等。教師在開展活動(dòng)之前，需要做好周密的計(jì)劃，避免學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)生一些危險(xiǎn)。另外，每次活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到學(xué)校，可以讓學(xué)生做一些實(shí)踐活動(dòng)記錄，寫一些自己在參與活動(dòng)中所獲得的感受，或者互相分享自己的活動(dòng)心得。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，將感恩教育與德育教育之間進(jìn)行有機(jī)融合，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念具有不可忽視的作用。因此，小學(xué)德育教師在認(rèn)識(shí)到感恩教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生理解感恩的內(nèi)涵，重視感恩教育的深入性和層次性，積極開展實(shí)踐活動(dòng)滲透感恩價(jià)值。通過本文對感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值展開的一系列探究，希望能為優(yōu)化小學(xué)德育教育效果提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋萍.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].才智，2017（23）：1.

[2]陶凡霞.感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值探討[J].教書育人，2017（19）：11.

[3]王玲.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：130-131.