項目式學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

孔德靖　姜潤飛　李鵬

北京市中考認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)[2014]35號），力求正確處理考試與改革的關(guān)系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對學(xué)生培養(yǎng)的需要，中考內(nèi)容與形式的改革以中學(xué)課堂教育教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新為動力穩(wěn)步推進(jìn)，注重實踐，貼近生活，注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的積累，減少單純記憶、機械性訓(xùn)練的內(nèi)容，注重考查學(xué)生獨立思考、綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力[1]。什么樣的課堂教學(xué)既能促進(jìn)教師的專業(yè)成長、適應(yīng)中考改革的趨勢，又能更好地實現(xiàn)新時代的教育目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地呢？基于以上思考，在北京師范大學(xué)相關(guān)專家的指導(dǎo)幫助下，在北京市豐臺區(qū)盧溝橋教育集群支梅特級教師工作室，我們嘗試進(jìn)行了項目式學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用。

一、項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計

我們認(rèn)為，在面臨中考的情況下，我們要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的已有知識、能力和經(jīng)驗來設(shè)計項目主題，項目要能承載學(xué)科的核心思想方法、核心知識和技能等。項目可以來源于社會性議題，或者是學(xué)生身邊的需要解決的實際問題等，應(yīng)該是真實的、有意義的、學(xué)生感興趣、能操作能實施的。項目的主要框架包括設(shè)計項目主題、梳理項目邏輯、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和難點、設(shè)計學(xué)生活動、規(guī)劃項目成果（見圖1）。這六個環(huán)節(jié)是一個有機整體，彼此緊密關(guān)聯(lián)。例如，在設(shè)計項目主題時，我們就必須考慮它能否承載課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課標(biāo)中要求的水平，同時還能滿足中考的需要。

圖1 項目框架

二、項目式學(xué)習(xí)的實踐

在參考項目學(xué)習(xí)實驗教材[2]的基礎(chǔ)上，2018年下半年兩所實驗校結(jié)合學(xué)校的特色分別確定了項目主題。清華附中豐臺學(xué)校選定的是社會性議題“低碳行動”項目（見表1），作為美術(shù)特色校，想把項目成果與學(xué)生的特長建立聯(lián)系。豐臺二中初中部選定“土壤的改良”項目（見表2），是因為他們每個班級有一塊自留地，學(xué)生有實踐的機會，可以種花、種瓜、種豆等。走進(jìn)課堂之前，教師必須先對項目有一個整體的理解，形成項目框架。

表1 “低碳行動”項目框架

表2 “土壤的改良”項目框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)完全能夠滿足課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和中考說明對于這部分教學(xué)內(nèi)容的要求。學(xué)習(xí)活動以實驗探究、查閱資料、調(diào)查分析、交流匯報為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對教師來講，最難的是梳理項目邏輯，也就是對項目主題進(jìn)行拆解，拆解成幾個核心問題或核心任務(wù)，而且梳理好的項目邏輯不能直接拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的拆解，所以第一課時，也可以稱為項目導(dǎo)引課，就是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)項目邏輯，對整個項目教學(xué)有一個整體的理解?！暗吞夹袆印钡捻椖孔罱K成果是制定班級低碳公約，設(shè)計班級低碳logo，并在學(xué)校的支持下，將低碳公約制成展板，把低碳logo印在環(huán)保購物袋上，走進(jìn)社區(qū)，宣傳低碳知識，引導(dǎo)社區(qū)居民踐行低碳理念，發(fā)揮了項目的社會價值，讓學(xué)生們感受到知識的價值?！巴寥赖母牧肌钡淖罱K項目成果是規(guī)劃班級菜園，養(yǎng)好自己的盆栽。

在項目式學(xué)習(xí)中，通過自主建構(gòu)項目邏輯，逐步形成有序的解決問題的思路和方法，就是在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕趯嵶C的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過低碳行動，積極參與社會性議題，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成簡約、綠色、低碳的生活方式，同時，通過走進(jìn)社區(qū)，宣傳低碳行動，參與有關(guān)化學(xué)的社會實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。通過將真實復(fù)雜有挑戰(zhàn)性的問題拆解，在解決問題的過程中，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、功能化的知識體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京教育考試院.2019年北京市高級中等學(xué)校招生考試考試說

明[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2019.

[2] 王磊，魏銳，胡久華等.化學(xué)九年級（上、下冊）[M].太原：山西教育出版社，2018.

（作者單位：1.北京教育學(xué)院豐臺分院;2.清華大學(xué)附屬中學(xué)豐臺學(xué)校;3.北京市豐臺第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn