四年級閱讀方法指導(dǎo)

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán) 駱?gòu)删?/p>

有一名古話說，“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，我認(rèn)為與其引導(dǎo)你們?nèi)ラ喿x每一篇文本，不如讓你們能夠掌握正確的閱讀方法，讓你們能夠?qū)W會自主的閱讀每一篇文本。

一、幫助學(xué)生找到最佳的閱讀模式

部分同學(xué)認(rèn)為閱讀文本的方法主濁詳詳細(xì)細(xì)的讀完整篇文本，挖掘文本中的每一種語文知識；有些同學(xué)則認(rèn)為只要瀏覽完一篇文本就算完成閱讀。以上的認(rèn)知都不全面。閱讀的模式有很多種。較為常見的閱讀模式為泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序例讀、選讀。文本的經(jīng)典程度不同、內(nèi)容不同、我們的學(xué)習(xí)需求不同，選擇的閱讀模式就應(yīng)當(dāng)不一樣。

以閱讀《秦兵馬俑》為例?，F(xiàn)在分析這篇文本的體裁，它屬于說明文。該文為小學(xué)語文四年級中的課文，語文課本中的文本都是優(yōu)秀、具有代表性的文本，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了掌握說明文的寫作文法。于是這篇課文是值得我們?nèi)ゾx的。精讀就是一種需要精心閱讀，可以在閱讀中思考、研究、分析、評價的閱讀學(xué)習(xí)模式。我們應(yīng)用這樣的方法來學(xué)習(xí)課文，便能從課文中挖掘到很多語文知識。那么什么樣的方本不必精讀呢？當(dāng)我們掌握了說明文的寫作文法以后，我們可以去找找其他我們寫的說明文范文。這些文本可能沒有這篇課文一樣經(jīng)典，卻可能有可取之處，這時，可以通過非精讀的方法，吸收那些文本的優(yōu)點，卻不必再精讀。

如果一篇文本屬于某一種體裁中的經(jīng)典作品，我們覺得需要深入的挖掘這篇文本中的知識，就需要精讀文本。對于非這一類的文本，我們可以選擇其他的閱讀模式來學(xué)習(xí)，然后快速地掌握那些文本中的語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生找到適合的閱讀任務(wù)

部分同學(xué)在閱讀文本的時候，沒有設(shè)計一個閱讀任務(wù)，這樣會造成我們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，找不到學(xué)習(xí)的方向，從而會泛泛學(xué)習(xí)的問題。我們要意識到，如果在閱讀學(xué)習(xí)時，能夠設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這個學(xué)習(xí)任務(wù)能夠突出我們學(xué)習(xí)的重點，那么我們便可以定向的、帶著目的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

比如以學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》為例。如果我們想要學(xué)習(xí)記敘文的寫作方法，便可以為自己一個讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)，要求自己閱讀完這篇文本以后，便能以這篇文本為框架，完成一個敘事文作文的任務(wù)。如果我們想要深入體會文本中表達(dá)的感情，那么可以選擇朗讀練習(xí)，然后在反復(fù)朗讀“有的說……為吃飯而讀書”中感受到當(dāng)時中國人的精神狀況。我們可以一邊朗讀一邊體會，如果一個人求知，只是為了吃飯、做官、掙錢，而喪失了作為讀書人的精神追求，這是多么悲哀的事情。我們讀到周恩來提出了“為中華之崛起而讀書”這一句話后，可以去感受到當(dāng)時周恩來有多么遠(yuǎn)大的理想、多么堅定的信念。在朗讀完后，我們可以帶著自己的生活體驗去反思，現(xiàn)在身邊周圍的同學(xué)，都是抱著什么目的去讀書，而自己又抱著什么目的去讀書？我們在閱讀時，可以為自己設(shè)計讀寫任務(wù)、角色扮演任務(wù)、朗讀任務(wù)等。不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，我們在學(xué)習(xí)時，獲得的學(xué)習(xí)體驗會不同。我們要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己為了完成任務(wù)為目標(biāo)來完成閱讀學(xué)習(xí)。應(yīng)用這樣的閱讀方法，可以定向的學(xué)習(xí)、帶著目的去學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會優(yōu)化閱讀的技能

我們在閱讀文本的時候，要掌握一些閱讀的技能，這些技能將能幫助我們提高閱讀的效率，讓我們能夠高效地完成學(xué)習(xí)。目前較為常見的閱讀技能為提問法、移位法、三讀法、默讀法等。

現(xiàn)應(yīng)用閱讀《為中華之崛起而讀書》為例。我們可以先問主題的意思：這篇文本的主體反映了文本的什么內(nèi)容？我們帶著這個問題去閱讀，便能發(fā)現(xiàn)這篇文本的主題呈現(xiàn)了作者想要表達(dá)的觀點：年輕人就該以周恩來為榜樣，為了中華之崛起而讀書。我們可以再問，這篇文本的線索是什么？通過閱讀，我們可以看到，這篇文本是以時間為線索，它記錄了周恩來12 歲那年曾經(jīng)發(fā)生過的一件事。我們可以接著再問：這篇文本的體裁是什么？我們可知，它是一篇記敘文，并可在文本中找出記敘文的四要素。接下來我們可以提問：這篇文本的框架是什么？……應(yīng)用提問法學(xué)習(xí)時，我們要一邊閱讀文本，一邊提出問題。我們可以結(jié)合過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去提問，借用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)文本，從中獲得語文知識。我們還可以盡情地聯(lián)想，從中挖掘出語文知識。比如我們可以問，這篇文本的故事發(fā)生在哪一年？我能從文本中找到答案嗎？我們可以從文本中看到，事情發(fā)生時，周恩來是12 歲，我們可以通過查找資料，了解周恩來是1898 年出生的，通過推論可知事件發(fā)生的年代是在1903 年前后。我們可以繼續(xù)追問：1903 年是個什么時代呢？那時中國的背景是怎樣呢？我們通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以了解當(dāng)時是清朝光緒29 年，那時清朝還沒滅亡。而清朝光緒年間，我國經(jīng)過了鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等，我國在戰(zhàn)爭中節(jié)節(jié)敗退，對外簽訂了大量喪權(quán)辱國的條約。此時我國國門大開，外國人到中國建立租界，這就是課本的事情發(fā)生的歷史背景。我們還可以接著問：周恩來是什么人？他為什么從小就有這么遠(yuǎn)大的志向呢……我們可以一邊學(xué)習(xí)文本，一邊盡情地發(fā)散聯(lián)想，找到想要學(xué)習(xí)的知識。

應(yīng)用不同的技能，可以獲得不同的學(xué)習(xí)收獲。以應(yīng)用提問法為例，我們應(yīng)用這樣的技能來閱讀時，需要結(jié)合自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來提問，也要發(fā)揮自己的想象力，盡可能地提出問題，然后帶著問題去閱讀文本及拓展學(xué)習(xí)知識。提問，是我們學(xué)習(xí)知識的重要途徑。我們在閱讀時，如果不會提出問題，意味著我們沒有認(rèn)真的閱讀文本，找出想學(xué)的知識；我們提的問題越多，就越意味著在學(xué)習(xí)時用了心，動了腦袋。我們帶著思考去學(xué)習(xí)，便能獲得更多知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀的過程中，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如有些同學(xué)會在閱讀時，把問題標(biāo)注在文本的行間，有些同學(xué)會一邊閱讀文本一邊劃學(xué)習(xí)重點，有些同學(xué)則會在完成閱讀以后，制作小卡片。不管我們應(yīng)用哪種方法閱讀，都要養(yǎng)成邊閱讀邊反思的習(xí)慣。

以閱讀《普羅米修斯》這篇文本為例。我們在完成閱讀以后，可以歸納總結(jié)這一次學(xué)過的生字與生詞。我們可以看到，這次學(xué)習(xí)了饒恕、造福等詞匯，這類詞匯都是書面語。比如饒恕的口語表達(dá)方式就是原諒。我們通過學(xué)習(xí)，可以了解古希臘的神話故事，我們可以對比，古希臘的神話古與我們的神話故事有哪些異同之處？可以思考，在古希臘神話中，普羅米修斯屬于人類的英雄。中國古代的神話中有哪些英雄？古今中外會把具有哪些特點的人當(dāng)英雄？通過這樣歸納和整理學(xué)到的知識，我們會了解，神話，是國內(nèi)國外都存在的一種古老的文學(xué)體裁。這種體裁有著豐富的幻想力，它既可能是古代人們幻想的故事，也可能是古代曾經(jīng)發(fā)生，但是人們加工以后，把事件神化了的故事。無論國內(nèi)還是國外，都喜歡把英雄當(dāng)作神話故事的主人公，這說明在那個歷史時代，人們崇拜這樣的人，人們?yōu)檫@樣的人獲得幸福而歡喜，也為他們最終難以擺脫悲劇命運(yùn)而嘆息。

我們在完成閱讀任務(wù)以后，要反思學(xué)過的字詞知識、評估任務(wù)完成的情況、分析是否掌握了學(xué)習(xí)方法、還要分析自己在學(xué)習(xí)的過程中拓展了哪些知識。比如我們可以分析自己是不是把舊知識和新知識結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了某些知識。可以分析自己是不是對某種文化有了進(jìn)一步的了解等。我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己在閱讀中還存在問題，還有想學(xué)習(xí)的知識，就要繼續(xù)去學(xué)習(xí)，然后在閱讀的過程中盡可能的感受學(xué)習(xí)的快樂。

我們在閱讀學(xué)習(xí)時，要掌握閱讀的方法。我們只有掌握了正確的閱讀方法，才能夠有選擇的閱讀好文本、能夠帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、在閱讀中培養(yǎng)自己的技能、在評估中找到新的閱讀學(xué)習(xí)方向。只要我們應(yīng)用這樣的方法去閱讀，就能一邊自主閱讀，一邊在閱讀中快速提高語文學(xué)習(xí)水平。