小學(xué)生涯啟蒙教育探索

戴菁秋

摘 要：隨著生涯教育在我國迅速興起，但是總體發(fā)展相對(duì)發(fā)達(dá)國家較為滯后。我國生涯教育較多的在大學(xué)進(jìn)行，其次是高中，而在小學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育的少之又少。生涯啟蒙教育是心理健康教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：生涯啟蒙; 學(xué)校; 家庭; 社會(huì); 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.9? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-074-001

職業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，而關(guān)于職業(yè)選擇的問題也不能局限到工作的時(shí)候才去思考。對(duì)于小學(xué)生的生涯啟蒙教育非常必要，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，從小就有職業(yè)意識(shí)的人在以后的職業(yè)生涯中會(huì)取得更好的成績(jī)。

一、小學(xué)生涯啟蒙現(xiàn)狀

當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家普遍對(duì)兒童的職業(yè)生涯啟蒙較為重視，而我國發(fā)展較晚，重視的地區(qū)也較多集中在發(fā)達(dá)地區(qū)。高燕定曾說過：“素質(zhì)教育提早到了‘零歲，而職業(yè)意識(shí)到 1 歲還沒有形成，這是一個(gè)多么荒唐的現(xiàn)實(shí)?！边@正是我國目前生涯啟蒙教育情況的真實(shí)寫照。

1.小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知存在欠缺

首先，部分小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知較為模糊，對(duì)職業(yè)的概念缺乏明確的辨析，他們眼中的職業(yè)包括“打工”、“開店”、“上班”、“當(dāng)老板”等等，同時(shí)他們更不清楚這些職業(yè)具體的工作內(nèi)容是什么。其次，小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)較為片面，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)大多來自于家長(zhǎng)、動(dòng)畫片、同學(xué)的介紹等等，因而對(duì)職業(yè)不能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。第三，小學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇也較為片面，他們較少考慮自己的興趣、天賦和潛力，較多的考慮收入、待遇、喜好等。第四，在社會(huì)風(fēng)氣的影響下，部分小學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)有了自己的看法，甚至略帶職業(yè)偏見。

2.學(xué)校對(duì)小學(xué)生的生涯啟蒙教育不夠完善

首先，部分學(xué)校對(duì)生涯啟蒙教育的意識(shí)較為單薄，大多數(shù)老師還會(huì)認(rèn)為在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育為之過早，應(yīng)試教育在他們心中的地位要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生涯教育。其次，小學(xué)生涯啟蒙教育尚未形成體系，目前我國大陸的生涯教育大多集中在高中、大學(xué)時(shí)期，對(duì)小學(xué)的生涯教育尚處在探索階段，內(nèi)容上沒有統(tǒng)一的要求，也未被作為統(tǒng)一開設(shè)的課程，沒有統(tǒng)一的大綱和實(shí)施細(xì)則。第三，學(xué)校缺乏專業(yè)的生涯教育師資隊(duì)伍，在很多學(xué)校，生涯教育由兼職教師主持，但是很多人并不具備有關(guān)職業(yè)的知識(shí)和技能，加之專家資源相對(duì)緊缺，還有教師的生涯啟蒙意識(shí)不夠強(qiáng)烈，投入的精力也相對(duì)較少，這都大大降低了小學(xué)生涯啟蒙教育的效果。第四，學(xué)校開展的生涯啟蒙系列活動(dòng)內(nèi)容較為局限，流于形式，缺乏社會(huì)的支持和關(guān)注，因此學(xué)生到底有沒有收獲還有待考究。

3.“家校合作”不默契

首先，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子進(jìn)行生涯啟蒙的意識(shí)，因此對(duì)學(xué)校工作的配合也是敷衍了事。其次，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)啟蒙教育浮于表面，缺乏和孩子的深入探討。第三，家長(zhǎng)本身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠清晰和全面，更無法對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的幫助和教育。因此，家長(zhǎng)在孩子生涯啟蒙教育中扮演的角色也較為薄弱。

二、對(duì)小學(xué)生涯啟蒙教育的建議

1.加強(qiáng)對(duì)生涯啟蒙教育的宣傳，轉(zhuǎn)變“不重視”的觀念

生涯教育，尤其是生涯啟蒙教育，作為一個(gè)剛剛被引入的概念，難免會(huì)讓人質(zhì)疑或抗拒。因此，在進(jìn)行生涯教育之前，首先需要對(duì)生涯啟蒙教育的重要性進(jìn)行宣傳。減少“現(xiàn)在進(jìn)行生涯啟蒙教育還為之過早”的想法的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段開始生涯啟蒙教育正當(dāng)其時(shí)，認(rèn)識(shí)到不同的年齡階段有不同的生涯教育重點(diǎn)。其次，發(fā)展職業(yè)啟蒙教育還要破除人們傳統(tǒng)觀念的阻礙，改變以往專注學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視職業(yè)認(rèn)同和其他能力的培養(yǎng)的觀念。鑒于此，合理的宣傳顯得十分必要，一方面可以借助互聯(lián)網(wǎng)、電視傳媒等媒介進(jìn)行宣傳;一方面可以建立職業(yè)啟蒙教育平臺(tái)，利用家長(zhǎng)會(huì)或其他家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行職業(yè)啟蒙理念教育，以獲得家長(zhǎng)的理解和配合;一方面可以聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，給小學(xué)生提供參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成立相關(guān)教育機(jī)構(gòu)等，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的生涯教育體系

首先，學(xué)校要針對(duì)全體教職工進(jìn)行生涯啟蒙教育觀念的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，以滲透在各學(xué)科教學(xué)以及學(xué)校教育的方方面面。其次，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，引進(jìn)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)人才，聘請(qǐng)生涯啟蒙教育的專業(yè)顧問，通過學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)全員的進(jìn)步和發(fā)展，建立專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

此外，順利的進(jìn)行生涯啟蒙教育還有待健全的生涯教育體系支撐。完整的生涯教育體系包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。在學(xué)校方面，需確立明確、合理的生涯教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案，在學(xué)校學(xué)科教育中全面滲透生涯啟蒙教育的內(nèi)容。在家庭方面，需結(jié)合家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)孩子的自主選擇能力和興趣，提升孩子的自我意識(shí)，關(guān)注孩子的生涯啟蒙。在社會(huì)方面，相關(guān)部門以及社會(huì)企業(yè)需為學(xué)生提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持和崗位機(jī)會(huì)，以營(yíng)造良好的生涯啟蒙的社會(huì)氛圍。

3.豐富生涯啟蒙教育途徑和方式，合理開發(fā)身邊的資源

對(duì)于生涯啟蒙教育，學(xué)校只是主要戰(zhàn)地，還需合理利用家庭和社會(huì)的資源。整合校內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、參觀和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以豐富生涯啟蒙教育的途徑和手段。此外，開發(fā)身邊的潛在教育資源，充分開發(fā)并利用玩具、書籍、電視節(jié)目、職業(yè)體驗(yàn)館等學(xué)生日常能接觸到的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，也是學(xué)生生涯教育的重要時(shí)期。良好的生涯教育有助于學(xué)生的未來發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，需要學(xué)校、社區(qū)和家庭的共同關(guān)注。

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