淺談教師威信的建立

摘 要：教師的威信是學(xué)生對(duì)教師所持的一種信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度。實(shí)質(zhì)上反映了師生之間積極、肯定的關(guān)系。威信是教師有效地影響學(xué)生的基礎(chǔ)。教師威信的建立一方面取決于社會(huì)對(duì)教師地位、教師職業(yè)尊重的態(tài)度和風(fēng)氣，家長對(duì)教師尊重以及學(xué)生對(duì)教師及其工作的認(rèn)識(shí)等等;另一方面是取決于教師自身的榜樣作用和教育教學(xué)工作的效能。教師的威信不應(yīng)是強(qiáng)制的威信，而應(yīng)是理性的權(quán)威，即通過教師的智慧和品格，熾熱的愛生感情和高超的教育教學(xué)藝術(shù)與才能，做好教育工作、從而在學(xué)生中樹立起來的由信而服的自覺威信。

關(guān)鍵詞：威信;以身作則;職業(yè)道德

威信大致可分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違;能力的威信令人敬，使人不能違;情感的威信令人親，讓人不愿違。班主任應(yīng)該多用有“情感和能力的威信”，少用點(diǎn)“權(quán)力的威信”。那么教師怎樣才能樹立起這樣的威信呢？根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就教師威信的樹立，覺得必須在以下幾個(gè)方面下大功夫：

一、以身作則，為人師表、嚴(yán)于律己

教師以身作則是樹立教師威信的道德行為保證。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童對(duì)榜樣的模仿和以賞罰方式進(jìn)行的強(qiáng)化學(xué)習(xí)是兒童道德內(nèi)化與品德形成的重要機(jī)制。一個(gè)教師嚴(yán)于律己、為人師表不僅是教師崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是對(duì)學(xué)生無聲的命令，對(duì)學(xué)生的道德行為影響是極大的。教師應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身思想意識(shí)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，處處以身作則，為人師表，以自己的模范行為去影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的.教師自身應(yīng)該首先做到?！吧斫讨赜谘詡鳌薄ⅰ坝魅苏咦韵让鳌保ㄍ醴蛑皠?dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”（李贄）等無不充分說明這一點(diǎn)。

比如，要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不可遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生不抽煙喝酒。教師自己就不能濫煙酗酒;要求學(xué)生遵守行為規(guī)范，教師則應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師口是心非，言行不一，出爾反爾而不可信賴。一個(gè)教師在教育教學(xué)過程中就會(huì)嚴(yán)重喪失教師的號(hào)召力，哪還有什么威信可言。很難想象，一個(gè)出口成臟的老師，在學(xué)生中能有什么威信可言。教師若時(shí)時(shí)事事都能率先垂范，同學(xué)們對(duì)其就會(huì)有種熟悉感、親近感。

二、給學(xué)生良好的初次印象

學(xué)生對(duì)教師的初次印象是極為敏感和深刻的。比如新生入學(xué)時(shí)，教師鎮(zhèn)定而熱情地接待學(xué)生.井井有條地安排和處理好新生班級(jí)的班務(wù)工作。都能贏得學(xué)生的信賴和尊重。尤其是上新的班級(jí)的第一堂課，教學(xué)成功與否是影響教師威信的重要因素。因此，教師必須對(duì)此引起高度重視.務(wù)必做好充分的課前準(zhǔn)備，鉆研吃透教材，為生動(dòng)形象地講好課打下扎實(shí)基礎(chǔ);力求達(dá)到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，以獲取給學(xué)生良好的第一印象。俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，深刻地揭示了建立教師威信的必要條件。

三、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是培育和提高教師威信的基礎(chǔ)。不嚴(yán)則無威。嚴(yán)格要求是對(duì)人尊重的最重要體現(xiàn)。如果教師能夠以學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)謹(jǐn)慎地提出要求，并嚴(yán)格加以督促，學(xué)生就會(huì)從中感到一股巨大的尊重的信賴，從而獲得積極進(jìn)步的激發(fā)力量。教師在學(xué)生心目中也便成為其成長中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和愛戴。

四、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生 熱愛學(xué)生，并不是溺愛和遷就

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，老教師對(duì)待學(xué)生要像愛護(hù)自己的子女一樣;年輕教師對(duì)待學(xué)生要像關(guān)心自己的弟妹一般。經(jīng)常把自己置于學(xué)生的心理位置上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、思考，并善于深入學(xué)生的內(nèi)心世界去了解他們的自我觀念，從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。做到真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，并公正地評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生。在生活上教師對(duì)學(xué)生要無微不至地關(guān)懷，給予無私的幫助和支持。在學(xué)習(xí)上，思想品質(zhì)上，教師要從嚴(yán)要求學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能有半點(diǎn)手軟和絲毫同情，要堅(jiān)決給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。使之從內(nèi)心深處棄舊圖新，改邪歸正。教育特殊學(xué)生獲得成功往往是教師獲得崇高威信的重要因素之一。多年來，在教學(xué)工作中我一直堅(jiān)持以理服人，以情感人，取得了比較滿意的效果。

五、對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明，一視同仁

對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是教師獲得威信的根本保證。蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是真正人道主義的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是教師獲得威信的根本保證。蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是真正人道主義的表現(xiàn)。教師的公正嚴(yán)明是“孩子信任教師的基礎(chǔ)”。如果教師能公正是對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生必然從中感到一種平等尊重和對(duì)自身價(jià)值的肯定。反之，如果教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，必然會(huì)破壞師生間的團(tuán)結(jié)，妨礙教育工作的進(jìn)行。作為教師公正的具體表現(xiàn)，是教師對(duì)賞罰的嚴(yán)明處理，如果教師以事實(shí)為依據(jù)，賞罰有據(jù)，教師在學(xué)生心目中就是公正的化身，從而得到普遍的尊重?！百t俊者自可賞愛。玩魯者亦當(dāng)矜憐，有偏寵者，雖欲厚之，更所以祝之”（顏之推）。好生人見人愛，是人之常情。但過分寵愛好生、薄待差生，使好生產(chǎn)生優(yōu)越感、特殊感、超群感，不僅對(duì)他們有害，同時(shí)也挫傷了差生的上進(jìn)心。老師要樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)好生同樣光榮”的觀念，對(duì)待學(xué)生要做到“美丑不分、好壞無別、乖乖無異、干部與普通學(xué)生同待”。

六、樹立起崇高的事業(yè)心和責(zé)任感，博學(xué)多才

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！苯處熭^高的政治思想水平，對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，高超的教育教學(xué)藝術(shù)及能力，是教師在學(xué)生中樹立崇高威信的重要因素.

總之，一個(gè)出色的老師在同學(xué)們心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有同學(xué)們可親、可敬、可信的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李偉勝《班級(jí)管理》華東師范大學(xué)出版社.2010年6月

作者簡介：

韋榮良（1970.01-），男，壯族，本科學(xué)歷，云南富寧縣人，1988年7月參加工作，2002年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)歷史系函授本科班，中學(xué)歷史高級(jí)教師，現(xiàn)在云南省富寧縣民族中學(xué)任教。